初中美術教學中學生審美能力的培養探析

夏冠華

（江西省上饒縣第六中學，江西 上饒 334100）

對于處于中學階段的學生來說，藝術教育可以促進學生品格和價值觀的形成，從而不斷增強他們的審美能力。過去，中學的藝術教師只會對學生進行一般的藝術評價和咨詢培訓，這在很大程度上忽視了學生在審美方面的發展和提高。為了充分發揮當代中學生的審美能力，本文提出在中層藝術教育中優先發展和不斷提高審美技能的重要性。即本文的目的是通過分析和研究不斷提高青年學生的審美能力，這對藝術教育的未來的發展具有重要意義。

一、培養初中學生審美能力的意義

審美能力的強弱與學生對某事物的美學思想和感受有關。初級藝術教師為學生審美能力的發展提供了堅實的基礎。因為在這個階段，學生可以調動相關的審美感知和精神技能，以提高他們的審美技能，除此以外，還可以提高他們的審美創造力。所以，在初級藝術教育階段，適當的審美教育有助于學生理解社會的發展和功能，同時培養學生良好的性格和個性，確保學生的價值觀和愿景發展是正確的。由此可見，培養學生的藝術課程審美能力在日常生活中是非常重要的，藝術教育可以讓學生在枯燥的學習階段中，享受到生活的美好。

二、在美術教學課程中培養中學生審美能力的策略分析

（一）引導學生在日常生活中感知美

與其他領域不同，藝術意味著可以用線條傳遞信息，并以這種形式完成對生命和情感的表達。為了逐步提高學生對美學的鑒賞能力，藝術教師可以不斷引導學生有意識地理解日常生活中的美。藝術來源于我們的生活又高于我們的生活。所以，當教師在進行藝術教育時，需要引導學生進入生活，感受內心所帶來的體會，進一步體驗到藝術的精髓，從而找到自己對藝術的獨特感受。

（二）了解學生的審美心理并創建相應的教學情境

在初中階段接受藝術教育的學生一般在14至16歲之間。生物學的各項研究表明，這個年齡正是學生最叛逆的年齡階段。所以，老師在教學過程中不能太嚴苛，需要不斷理解和處理學生的心理狀態，并根據學生的心理狀態做適當的教育和教學工作。除此之外，還需要為學生創造舒適的學習環境，以便學生在課堂上充分發揮他們自己的熱情。具體過程是：首先，老師需要鼓勵學生盡可能多地學習。例如，學校教師可以為學生準備各種文學作品，繪畫資源，電影和電視作品，并在課堂上展示出來 ，積極調動學生的積極性。[2]。其次，老師可以在學習時使用相應的背景音效渲染課堂氣氛，進一步增強學生學習的熱情。

（三）通過專業知識培養中學生的審美能力

中學藝術教育的一個主要問題就是老師需要根據每個學生的能力全面評估和準備綜合性的教學課程。除此之外，還需要使用恰當的科學應用課程來提高學生的審美能力。例如，教師需要提供創新型的藝術知識和技能文化，通過一系列講解來向學生展示藝術的美。在分析作品中，老師需要分析和解釋作品的藝術特征和總體結構，只有這樣，學生才可以加深對藝術工作的理解，最終提高他們的個人藝術審美能力。此外，鑒于時代在不斷發生變化，所以，教師不能僅限于現有的學習模式，即老師需要適當依靠網絡信息資源來跟隨社會發展的腳步，讓學生能夠更加容易地理解藝術和文化之間的聯系，為學生創造一個更專業的課堂學習環境。

（四）培養學生的審美情趣。開發其藝術潛力，逐步提高審美能力

從古至今，人們都普遍認為審美教育與“藝術教育”是等價的。因此，這種誤解一直以來就不斷影響著學生在藝術教育中對審美教育的理解，這在一定程度上抑制了審美藝術的發展腳步。作為當代社會下的人們，需要知道的是，審美教育不僅只是意味著藝術教育，它還將自然之美和社會之美涵蓋在內，且審美藝術還將這三者進行了一定程度的有機結合。由此可見，發展審美藝術能更好地發展學生對美學的認識和利用，這也是激發學生審美潛力的唯一途徑。作為學生來說，學生需要學習觀察生活中的美，并在此基礎上創造美。在學習審美藝術時，需要整理好自己的情緒，積極參與課堂互動，只有這樣，才能體驗到審美藝術為我們帶來的美感。

三、結語

本文對培養初中學生審美能力的意義進行了分析，從引導學生在日常生活中感知美、了解學生的審美心理并創建相應的教學情境、通過專業知識培養中學生的審美能力以及培養學生的審美情趣、開發其藝術潛力，逐步提高審美能力四個方面提出了美術教學課程中培養中學生審美能力的策略。隨著使用多媒體技術的領域越來越廣泛，這又使得藝術教育方式有了新的方式。在新的教學方法中，適當使用多媒體進行藝術教育活動，對于優化藝術課程，提高藝術課程的教育質量而言，都起著重要的作用。在本文中，我們總結了三種優化中學藝術教育的策略，通過提倡讓學生了解日常生活中存在的美，進而培養學生的審美能力。除此之外，我們還在藝術和技術方面進行了深度的分析，讓老師及家長都意識到藝術教育對學生審美能力的影響。總而言之，希望通過本文的分析，能夠大大地提高藝術教師教育的專業性，從而提高學生對審美教育的重視度，為我國藝術教育的發展提供基礎。