新課改背景下如何提高高中數學教學有效性

夏華平

（貴州省六盤水市第三中學，貴州 六盤水 553000）

高考如同千軍萬馬過獨木橋，教師的作用就是幫助學生平穩地走過橋，讓他們走向他們心中的海洋。數學學科的學習有容易的地方也有不易的地方，容易在于只要學生肯認真聽課，多做習題，要達到高考時不托總成績的后腿并不難；難在于要在數學上取得很高的分數，再加上學習數學是一個枯燥的過程，很難堅持下去，很多學生都是在中途放棄。本文就新課改背景下如何提高高中數學教學有效性做出簡要分析。

一、采取師生合作學習模式

（一）適當培養學生的合作學習能力

鑒于數學學科本身的特點再加上學生的基礎層次不同，教師很難協調學生的需求，總會有跟不上步伐或者已經遠遠走在教師前面的學生。但當學生有難題時又不可能每個人都能得到教師的親自解答，畢竟教師們也分身乏術，所以在這種情況下，如果能夠適當地培養學生的合作學習的能力，從學生中選擇幾個數學成績較好的學生加以特殊輔導，讓他們在其他學生需要幫助而教師又無力兼顧時替教師分擔任務，幫學生們解決疑難問題。學生與教師并不是對立的關系，而是合作的關系。如果只是教師想盡各種辦法幫助學生，而學生自己主觀上卻不愿意付出努力，那不僅教師的努力會付出東流，而且可能導致學生產生厭學情緒，導致成績無法提升。同樣的道理，如果學生只是自己閉門造車，一點都不尋求教師的幫助，那他可能要多走許多彎路，而其他人卻可以利用他多浪費的時間把他遠遠的甩在后面，導致差距越來越大。

（二）學生學會合作學習有利于提高學生的成績

學習來不得半點虛假，高考的考場上一切都得用實力說話，一分都有可能讓學生們與理想失之交臂。俗話說：“知其然還要知其所以然”，魯迅也說：“學問要拆成兩部分，學是學，問是問”，這意思大概就是學習需要深入理解，只有多多提問才能多多獲益。在傳統的教育中，數學教學大多采用刷題模式，要求學生們通過瘋狂刷題的方式記住需要掌握的知識點，這種方式固然有一定的有效性，但過多的做題會使學生們思維停頓，只能照搬套用，遇到靈活的題目是無從下手。同上面說的一樣，學生之間也存在競爭與合作的關系，但是同班學生中很少或幾乎沒有要考同一所大學里同一個專業的學生，所以他們之間幾乎不存在高考競爭關系。學生們有很多時間都是待在同一個教室里，有許多的時間交流學習，而且學生之間交流方便，不存在因為問題太簡單不好意思問教師，因而導致問題越堆越多的情況。如果想要真正掌握知識點的話，需要學生花比較多的功夫，而那些被教師委以重任的“小教師們”為了不辱使命則需要搞懂題目中所含的每一個細小的問題，因為給別人講解總得自己十分清楚才行。這樣一來，那些本來成績比較好的學生就擁有機會得到教師們額外的幫助，使自己的成績更上層樓，教師們也可以通過這種交流發現有學習數學天賦的學生，幫助他們在學習數學方面越走越遠。

（三）設立小組，合作學習

教師可以設立小組，可以是成績較好的與較好的學生一組或者較好的與較差的一組，各有各的好處，前者方便學生討論問題，后者可以讓學生們互相幫助。中國人才市場越來越看中學生的綜合能力，這也和教育中的新課改掛上了鉤。教師們不再只關注成績，也開始關注學生的綜合素質，比如交流能力、協調能力、自我管理能力等等，這些看似與數學教學毫無關聯，實際上這些不僅與數學學習有關聯，還和所有學科有關聯。一個不愿意張口說話的人怎么可能把英語學好，一個連自己的懶惰情緒都不能控制的人，他能學好哪一門功課，一個有合作學習能力的人通常在學習上不會太差。所以，要求綜合素質較好并不是人才市場的無理要求，也不是教育部說實施就實施的教育戰略，這都是從現實情況出發的、提高我們國家大學生素質的重要戰略方針。誠然，在這種背景下，對教師們和學生們就提出了較高的要求，不再只關注學生成績，從綜合角度考慮出發，多途徑提高學生的能力，教學能力也是其中之一，教學道路上需要探索的東西還有太多太多，需要我們每一個教學工作者去發現、去研究，獻出我們教育工作者微薄的一份力量。

二、新課改背景下教學需要教師們因材施教

高中矛盾的特殊性要求我們具體問題具體分析，教學也是一樣，需要從現實出發考慮問題；《逍遙游》中也有鯤鵬與蜉蝣的區別；陳壽的那句“燕雀安知鴻鵠之志”至今仍然是很多人表達志向的常用語。眾所周知，高中數學可以分成幾大板塊：函數、幾何、數列等，每一個板塊都有需要具備的能力，函數比較復雜，靈活性強，幾何需要學生在自己的頭腦中建立三維結構。但我們又不得不承認，很少有學生具備學好數學需要的幾項能力，我們教師也是在反復的磨練當中才能夠駕熟就輕地給學生們講解。

每個學生對自己的期望和要求不同，較好的可能想更上一層樓，較差的可能只想及格甚至更差，所以我們教師存在的意義就是根據他們的不同需求因材施教，不能用同一個目標去對待所有人。這并不是對學生進行等級劃分或者說看不起學習成績差的人，這對教師來說是不太可能的。作為教師，我們都知道自己的責任和義務就是幫助學生提高成績，能夠讓成績差的人成績提高是我們最自豪的事情。通過測試或者課堂觀察，單獨提問等方式，搞清楚某個學生在某種水平，然后具體的根據不同層次的學生完成不同難度的題目，并給他們設立不一樣的目標，隔一段時間就重新劃分。這個過程需要我們單獨和某幾個學生單獨交談，清楚他們的目標是什么，在我們和他們的共同努力下實現他們的目標。學生都希望自己能夠得到教師們的關注，所以剛開始被分在較差部分的學生內心或許存在不甘心，恰好這種不甘心是我們的目的之一，因為這種不甘心可以促使他們更加努力學習，以便下一次可以分在更好的部分。學生們的成績也就是在這種你追我趕的方式中向前進。

總而言之，高中數學教學需要我們因材施教，在師生間和學生間建立合作關系，靈活運用知識，爭取在有限的時間里得到較大的效果，為學生們成長成才貢獻我們的力量。以上屬作者個人觀點，如有不同意見請理解。