初中地理讀圖能力培養方法初探

宋滔

（六盤水市鐘山區汪家寨鎮西山學校，貴州 六盤水 553000）

地圖是地理知識的綜合載體，更是地理學科獨有的符號和語言。對識圖能力、讀圖能力的考察一直是地理學科的一大考點。通過我對初中地理考卷的分析，更是發現幾乎所以考題都涉及對地圖的解讀，形成了“無圖不成題，無圖不成地理”的局面。任課教師不管是從考情出發，還是對學生的地理綜合素養的培養出發，地圖的讀圖教學在教學活動中的重要地位不可動搖。想要培養學生的地理讀圖能力，教師可以從地圖基本要素講解，到簡圖、略圖，記憶方法教授等有序地展開一系列的教學活動。

一、教授學生認識地圖的基本要素

對于剛進入初中的學生來說，地理是一門陌生的學科。任課教師如何開展教學活動，培養學生的學科興趣，如何抓住地理知識學習的入口點，是每個地理教師在教學活動設計上應重視的。在我看來，地圖基本要素的講解就是學生學習地理學科最好的切入點。地理要素作為地圖構圖的基礎，每一張地圖都是一系列地圖要素有機結合的整體。學生想要很好的讀圖，必須先要很好地認識并理解地理要素。地圖的地理要素大概可分為識圖工具和識圖圖標兩大類。識圖工具包括比例尺、等高線、等深線等等，識別圖形的典型圖形標志有山脈，河流，盆地、山地、高原等等。教師在教學之初，要重視對各種基本地理要素的講解，讓學生去理解性記憶，切忌為趕教學進度，而放棄、忽視或加快對這一教學板塊的教學，一定要在學生已能熟識這些地理要素之后才來進一步展開教學活動。鞏固學生地圖學習的基礎，做好培養學生讀圖能力的第一步。

二、重視簡圖、略圖，幫助學生在識圖過程中分清主次

對于很多教師來說，他們是不夠重視地理簡圖、略圖的。在我看來，在學生完成對地理基本要素的掌握后，對地理簡圖、略圖的學習能夠讓他們對地圖有一個宏觀的認識、理解。因為簡圖、略圖能夠直觀明白地告訴學生經緯度、海陸輪廓和海陸相對位置等等地理知識點，這讓學生在地圖的宏觀識圖上有一個總的了解，對于培養學生的讀圖能力有良好的促進作用。另外，教師也應重視學生對簡圖、略圖的繪制。教師應先在黑板上畫出地形輪廓，做一個很好的示范作用，并讓學生照著輪廓勾勒出大概的形狀。然后根據繪制出的簡圖、略圖展開教學活動。讓學生從宏觀的角度去認識七大洲四大洋及其分界線；主要國家及其首都位置；主要山脈、河流、洋流及其分布位置等等。簡圖、略圖較內容豐富、復雜的地圖而言，圖形更加的簡便、清楚，有利于學生識圖和記憶。加之，復雜的地圖讓很多學生在識圖上就產生了畏難心理，識圖效率反而低下。而簡易的地圖在學生的心理上就釋壓不少，增強了學生的學習信心。這樣做，為學生后期對復雜地圖的進一步學習打下基礎。

三、聯想記憶，巧妙識圖

不管是識記地理簡圖還是復雜地圖，由于圖形和空間的抽象性，學生的識記還是比較困難的。如何提高識圖效率，教師傳授巧妙的識圖技巧也很重要。比如說，我在介紹主要國家時，把意大利比作靴子，把澳大利亞比作游戲柄；在介紹我國的省份時，把廣東省比擬為海豚，黑龍江比擬為鴨子等等。這些記憶方法，都生動形象地將這些抽象的地圖要素具體化。使學生記憶更輕松，更牢固。教師也要鼓勵學生大膽聯想、想象，只要能記住這個圖形，這個知識點，任何方法都是可被采取的。這也能對學生想象力和創新能力進行培養。

四、以圖代文、圖文結合

當學生完成了以上幾個識圖要求后，由易到難的過渡是很有必要的。教師應慢慢將文本知識遷移到對應的圖像中。以圖代文，圖文結合。這時應做到越微觀、越細致越好，把讀圖落到實處。我建議是分版塊進行教學，結合區域地圖展開教學活動。這樣就盡可能地減少了學生識圖和記憶壓力。在每一板塊上，對該地區的地形地勢及其形成的因素做出講解；對其氣溫降水及影響因素做詳細闡述。河流與河流之間的相對位置；山脈與山脈之間的絕對位置等等其他的地理信息點都要給學生講解透徹。當完成了所有板塊的教學活動后，教師對地圖的再次宏觀教學必不可少。任課教師應花上一節課的時間把整個地圖的知識體系給學生過一遍，再次加強他們的記憶。在整個教學活動中，“左書右圖”應是地理課堂學生的常態，任課教師也要培養學生這一學習習慣的形成。讓學生做到邊學習書本上的知識點，邊把該知識遷移到對應的圖形中。

五、勤看多用，鞏固知識

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，只有孰能才能生巧。不管什么知識點都需要多記憶，多運用。學生在完成學會如何識圖這一教學任務后，任課教師加強學生對知識點的練習無比重要。練習可以分為課堂練習，課后練習和周期性練習這三大類。現我從如何具體落實這三種練習模式進行詳細地闡述。

1.課堂練習。很多教師都不太重視課堂練習活動，認為它減少了知識點的教授時間，占用了一些上課時間，降低了上課效率。在我看來，對每一個知識點的課堂練習十分重要。例如，當教師在完成對主要山脈的圖形及位置的講解后，應及時安排課堂作業。讓學生完成一幅山脈簡圖的填寫與其相關地理知識的題目。這個方式能幫助學生及時記憶及鞏固已學知識點。

2.課后練習。一定的課后練習作業能幫助學生對已學知識的理解，并在反復對這一知識點的運用中得到鞏固。

3.周期性的練習。人的記憶是呈周期的。任課教師應安排周期性的練習作業讓學生鞏固其學習的知識。我一般采取的是一周一“小考”，一月一“大考”。

通過勤看多用的練習方法，我相信學生的識、讀圖能力會有一個比較明顯的進步。我常常對學生們開玩笑說，當你能夠拿到一張簡易的地圖，完整清晰地說出地理信息知識，那么你就成為了地理學科中學習的“王者”。

對地圖的學習，不僅培養了學生的識、讀圖能力，同時也培養了學生的分析理解、知識點的遷移能力等等地理綜合素質。在教學活動的開展中，教師應做到寓教于樂，讓學生處于一個輕松愉快的學習環境中，這樣會有利于激發學生們的學習興趣和熱情，讓他們更愿意去學習。總而言之，初中地理教師應重視對學生讀圖能力的培養，更好地完成學科人才培養目標的要求。