小學數學教學中作業評價的改革探討

杜定德

（四川省江油市永勝鎮中心小學，四川 江油 621712）

前言：在實際的教學中，作業評價是非常重要的環節，是教師對學生學習的一種檢驗，同時也決定著學生是否每天對所學的新知識進行鞏固和與提高，作業評價已經成為聯系學生學習和教師的重要橋梁。但是受到傳統教學思想的影響，很多教師對于作業的評價觀念一直還停留在作業的批改上，這不利于學生的發展。本文主要分析和探討了小學數學教學中作業評價的改革。

一、小學數學教學中作業評價的意義

在新課程改革的背景下，學生的主體地位受到了更多的重視，教師除了傳授最基礎的數學知識外，還應該從每一個學生的發展特點入手，積極對他們進行引導。小學階段的學生各方面的能力還沒有發展完全，他們在學習過程中也存在很大的差異性，在學習中表現出來的能力是不一樣的，教師在教學過程中應該平等的對待每一位學生。作業評價是數學教學中的重要環節，在作業評價中教師要以每一位學生的具體表現為基礎，創新作業評價的方式。比如當學生在作業中出現較多問題的時候，教師不能僅僅以對錯進行評價，而是積極對學生進行引導，幫助學生認清錯誤的原因，讓學生有更多自主思考的空間。小學數學教學中作業評價具有非常重要的意義：第一，作業評價可以激發學生學習的興趣和信心；第二，作業評價能夠更全面的幫助教師了解學生的學習情況；第三，作業評價可以轉變學生學習的狀態，全面推進學生的成長與發展。

二、小學數學教學中作業評價的改革

（一）增強小學生作業評價的適時性

小學階段的學生身心發展比較活躍，他們在學習過程希望得到教師的肯定，因此很多時候學生都喜歡在作業中來表現自己，用不同的解題思來吸引教師的注意力。教師在作業評價過程中應該明確學生的這種心理，與學生進行良好的交流和溝通，這是科學作業評價的基礎。比如在教師在作業的評價中會遇到這樣的問題：一道本身很復雜的數學題目，但是學生在解答過程中卻會用非常簡化的步驟，每一個步驟都是不符合邏輯的，整個解題過程也是問題百出，但是最終得出的結果卻是正確的。針對這樣的狀況，教師不能直接否定學生，打擊學生解題的自信心，而是主動與學生進行交流和溝通，傾聽他們解題的思路，了解學生真實的想法，然后適時的給予評價，這樣的評價是以學生為中心的，不僅鼓勵了學生，同時也激發了學生的創新思維，幫助學生改善解題思路，促進學生更全面的發展。

（二）采取學生自我評價和相互評價的方式

小學數學是一門理論性和應用性很強的學科，在當前的小學數學教學中單純的傳授數學基礎知識已經不適應了，教師更多的是關注學生自身學習能力的提升，激發學生的數學思維。學生是學習的主體，這在數學教學作業評價中也是非常明確的，因此教師要改革傳統以教師為主的主觀性評價方式，引導學生自主參與到作業的評價和批改過程中，有助于提升學生的學習能力和對知識的的應用能力。比如在小學數學計算題的作業評價過程中，教師就可以采取學生相互評價的方式。首先教師將學生們分成幾個小組，各個小組的作業相互交換，在教師的引導下完成作業的評價。計算題是非常基礎的，往往是基礎的題目更考驗學生，通過相互評價的方式學生之間可以相互學習，同時也進一步鞏固了計算題目，提升學生的數學學習能力。當然教師也可以鼓勵學生采取自我評價的方式，引導學生自我反省，總結自己在作業中出現的問題，并且學會分析，掌握問題的解決方法，有效增強學生的基礎知識能力和解題能力。

（三）注重學生之間的差異性，分類評價作業

每一個學生都是單獨的個體，每一個學生都有自己的思想，在同一個班級學生之間的學習能力是不一樣的，因此采取分類評價作業的方式可以關注到每個學生個體，促使全體學生的進步和發展。分類評價作業有效尊重了學生之間的差異性，針對優秀的學生，教師應該采取更嚴格的評價方式，要求他們在數學作業中發揮出自身的數學思維，用不同的思路來完成作業。針對中等的學生，教師要采取松緊適度的評價原則，鼓勵他們在數學作業中積極思考，但是對于難度較大的問題則不強迫他們完成，肯定與引導更為重要。針對差生，作業評價的中心應該是他們對解題技能的掌握情況，只要能夠完成基礎性的題目就夠了，教師對他們的耐心和寬容是作業評價的基礎，這不僅可以保留他們數學學習的信心，還能促使他們進步和發展。學生之間的差異性是一直存在的，為了讓班上的學生都獲得共同的進步，采取分類評價作業的方式是非常關鍵的，教師應該轉變傳統的作業評價方式，關注每一個學生個體，通過有效的作業評價促使學生的發展。

三、結語

在素質教育背景下，小學數學教學中作用評價的改革對小學生的發展具有非常重要的意義，同時這也是新課改理念的重要體現，有效的促進了教育事業的發展。在小學數學作業評價中，教師扮演著非常重要的角色，因此教師首先得提升自身的綜合能力和專業技術水平，在對學生進行評價的時候應該保護學生的學習積極性，增強學生的學習信心。希望通過本文的探討能夠為小學數學教師提供一定的參考，積極改革小學數學作業評價改革方式，在充分了解學生學習狀況的同時也促進學生學習狀態的轉變，為學生之后的學習和發展鋪墊堅實的基礎。