高中音樂教學中滲透核心素養的策略分析

江潔平

（廣東省清遠市清新區第一中學，廣東 清遠 511500）

“核心素養”是當下我國高中音樂教學重要培養因素之一，其重要性不言而喻。但當下我國高中音樂教學存在嚴重的滯后性、局限性。因此，要求行之有效的方法對其進行問題分析，如豐富教學模式、轉變教學理念等。本次研究對高中音樂教學中滲透核心素養的途徑進行分析，有十分理論意義。

一、目前我國高中音樂教學問題現狀

（一）教學形式單一

隨著我國教育體制改革不斷深入，素質教育逐漸成為當下重要教學理念方式之一。高中階段作為人生重要轉折時期，對學生素質提升及未來發展起到積極推動作用。其中，高中音樂教學作為基礎學科，從培養學生鑒賞能力、領悟能力及節奏感作用頗大，通過筆者對部分高中音樂教學分析研究發現，其教學形式單一是主要問題之一，對核心素養滲透及培養造成嚴重阻礙。具體如下：第一、在高中音樂教學中依然以教師為主導進行理論講述，并采用“一對多”的傳統教育模式。第二、缺乏體驗與實踐，在實際高中音樂教學中，教師沒能將學生作為教學主體，存在嚴重的被動式教學情況，學生只有在被動教學環境中進行音樂學習，長期以往下去必然會造成學生對音樂學習的厭煩、規避，甚至出現逃課能嚴重問題。

（二）教學理念滯后

高中音樂教學不同于其他學科教學，在教學過程中往往會受到諸多因素影響波及，通過筆者對部分高中音樂課堂教學分析研究發現，部分音樂教師認為音樂課程不屬于主要學科，在“差不多、無所謂”等消極教學態度，在實際教學中不能對具體工作進行深入開展，存在嚴重的形式化、過場化表現，極大影響了高中音樂教學工作的順利開展及效果提升。另外，缺乏核心素養的滲透及培養，教師在實際音樂教學中對核心素養的領悟及認知較差，嚴重缺乏素質教育、生本教育理念，使學生只是進行理論學習，而缺乏實踐應用[1]。

二、高中音樂教學中滲透核心素養的主要措施

（一）豐富教學模式

“核心素養”是在素質教育基礎上，對學生“學有所用、用必所學”思想觀念、行為模式進行體現。“核心素養”是現階段基于素質教育理念，結合我國未來人才培養方向所制定的創新式應用型人才培養理念。側重培養學生的社會環境適應能力、個人素養、愛國情懷及優良品德等[2]。在高中音樂教學中滲透核心素養的重要性在于豐富教學模式，高中音樂教學不是片面的簡單流程，而是更為科學、合理的系統布局，從長遠戰略發展角度而言，對教學模式進行豐富至關重要，具體如下：第一、以核心素養滲透為主，對學生開展體驗式教學，體驗式教學是指以學生為主導，讓學生從后面走到前面中來，將被動學習轉變為主動學習，例如：可以播放國外著名歌曲、曲目等，學生感受及領悟演奏、演唱氛圍與魅力，并通過自身觀察來探尋出“歌唱技巧”，這種方式讓學生充分感受到“學有所用”。第二、構建“小組學習”體系，進行有效的科學、合理分組，使學生可以充分在實際音樂教學、學習中進行溝通交流及互相探討，包括：理論知識、演唱技巧、曲目節奏等，這些都可以進行集中小組討論。在小組學習模式應用開展中學生將不再孤立、被動，而是逐漸成為教學主體，并可通過小組討論后將其具體建議向教師進行反饋。這種模式流程鍛煉了學生的語言溝通能力、協同配合能力及問題發現能力等，為核心素質培養起到積極推動作用[3]。

（二）轉變教學理念

首先，應該轉變傳統的音樂教學理念，音樂教學不是片面的唱歌、節奏教學，而是一項培養學生綜合素質及核心能力重要學科，教師應該從素質教育、升本教育、核心教育實質出發，提高對音樂教學的重視程度。其次，在實際音樂教學過程中不能盲目開展，一定要制定較為嚴謹、科學的教學計劃，將音樂教學的布局性、魅力性充分詮釋出來，并在其教學過程中滲透核心素養，例如：側重加強學生的實際演唱及彈奏技能培養，不是一味開展理論教學。最后，教師應該轉課堂教學觀念，將室外教學、活動教學、生活教學進行充分利用，組織學生多走出去、看出去，將自身所學音樂知識運用到生活實際中去，例如：可以通過組織校園演唱會、小樂隊等形式，走進社會基層，通過彈唱、演奏等形式將核心素養進行實踐性滲透。因此，基于當下高中音樂教學實際情況，從核心素養培養、滲透角度出發，不斷開展實踐性應用教學，為提升學生的綜合素質奠定堅實基礎[4]。

結論：綜上所述，通過對高中音樂教學中滲透核心素養的策略進行分析研究，主要包括：目前我國高中音樂教學問題現狀，其包括教學形式單一、教學理念滯后、高中音樂教學中滲透核心素養的主要措施，其包括豐富教學模式、轉變教學理念等，從多方面、多角度對高中音樂教學中核心素養滲透的方法策略進行闡述，為下一步工作開展奠定堅實基礎。