小學語文作文教學的策略和方法

唐桂英

（重慶市秀山縣民族小學，重慶 400000）

在小學語文教學中，作文既是教學重點也是教學難點，小學作文教學的主要目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力，豐富學生的思維。但是在實際的教學中，教師并沒有找到有效的教學模式，作文教學一直困擾著教師，怎樣提升小學語文作文教學的效率是教師們應該積極探討的話題。本文主要分析和探討了小學語文作文教學的策略和方法，旨在提升學生的寫作水平，同時也為小學語文作文教學的有效開展鋪墊基礎。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）小學作文教學未建立科學的目標

小學階段的學生思維能力和獨立學習的能力還沒有發(fā)展完全，他們的思維閱歷不夠，詞匯量積累也比較少，在寫作過程中難以投入感情。寫作是一個不斷積累和總結的過程，因此教師積極的引導是非常關鍵的，教師在小學寫作教學中扮演著非常重要的角色，教師采取的教學方法直接影響著整體的教學效率。在當前的小學寫作教學中，教師并沒有建立起科學的教學目標，只是結合寫作的主題將寫作技巧生硬的傳授給學生，加上教師缺乏層次性的講解，學生對寫作技巧的吸收和掌握非常有限，小學語文寫作教學效率比較低下。

（二）學生對寫作提不起興趣

在新課程改革的背景下，學生的主體地位受到了更多的重視，在教學中以學生的發(fā)展為中心是主要的教學目標。但是很多教師在小學語文作文教學中會發(fā)現(xiàn)這樣一個狀況，學生對寫作的積極性不強烈，拿到寫作題目后不知道從何下手，每個學生都在冥思苦想，但是寫出的內容卻非常普通，這是當前小學語文寫作教學存在最主要的問題。要想提升小學語文作文教學的效率，教師首先得激發(fā)學生對寫作的興趣，轉變傳統(tǒng)的寫作教學方法，積極探索和總結新的教學方法。

二、小學語文作文教學的策略和方法

（一）實現(xiàn)閱讀與寫作的結合

寫作是一個不斷積累和提升的過程，要頭腦中有料才能寫出優(yōu)秀的作文，因此對素材的大量積累可以提升學生的寫作水平。但是小學階段的學生缺乏的就是對素材的積累，在實際的教學中，教師要將閱讀與寫作有效的結合在一起，引導學生積累更多的寫作素材，豐富他們的寫作思維。小學語文課文豐富，立足于教材開展寫作教學具有非常重要的意義，教師可以從課文中的一些詞句入手，激發(fā)學生閱讀的興趣，同時也更深刻的掌握課文的中心思維，體會作者的情感，為之后的寫作鋪墊基礎。比如在小學語文《春雨的色彩》這一課文的教學中，學生們對題目有一定的困惑，春雨怎么會有顏色呢？這個題目成功吸引了學生們的注意力，在寫作教學中，教師也可以引導學生從這方面入手，利用題目來吸引讀者的眼球，寫作的內容再緊緊圍繞題目充分突出了主題。《春雨的色彩》這篇課文中分別提到了小燕子、小麻雀、小黃鶯等三種鳥，每種鳥看到的春雨顏色都是不一樣的，這樣的寫作手法更能突出課文的主題。通過有效的閱讀分析來引導學生寫作，促進學生寫作能力的提升。

（二）實現(xiàn)生活與寫作的結合

生活是一個大的學習環(huán)境，將小學作文教學與生活實際緊密的聯(lián)系在一起可以有效的豐富寫作教學內容，開拓學生們的寫作思維。很多優(yōu)秀的文學作品都來源于生活，在小學作文教學中教師要引導學生學會觀察生活，利用生活中的景物或者事件來開展寫作，這可以很好的激發(fā)學生的情感。比如在小學寫景作文教學中，教師除了傳授基礎的寫作技巧外，還要從學生們熟悉的環(huán)境入手，讓學生自主定義寫作的題目，如有的學生喜歡寫樹、有的學生喜歡寫花，不固定的寫作方向為學生們提供了更多的機會。教師可以舉生活中的例子：如校園中的黃桷樹與其他樹形成了鮮明的對比，它春天的時候會掉葉子，冬天的時候才開始發(fā)芽，這是校園中的一抹景色，讓我們冬天的校園也充滿生機。這些是學生平時可以觀察到的，通過教師的引導讓學生主動從生活環(huán)境入手，積累更多寫作的素材，不斷豐富寫作內容，提升學生的寫作能力。

（三）實踐活動與寫作的結合

小學生性格發(fā)展活躍，他們喜歡新奇的事物，通過開展實踐活動來引導學生寫作可以激發(fā)學生的情感，同時也活躍了整個寫作課堂教學。實踐活動是多樣性的，教師可以結合寫作的主題來開展實踐活動，也可以通過開展實踐活動來確定寫作的主題，比如教師可以組織“小小志愿者”的實踐活動，帶領學生走進社區(qū)幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾，護送老年人進電梯等，在這樣的實踐活動中，學生的情感得到了激發(fā)，這與小學生的身心發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。然后教師鼓勵學生們從實踐活動中收集寫作的素材，凸顯出寫作內容的個性化，每個同學體會到的情感不一樣，寫出的內容也會不一樣，真正實現(xiàn)了小學語文寫作教學效率的提升。

三、結語

總的來說，小學語文作為一門基礎性的教學科目，通過小學語文教學培養(yǎng)學生各方面的能力是非常關鍵的。閱讀與寫作是緊密聯(lián)系在一起的，在小學作文教學中注重兩者的聯(lián)系可以豐富學生的寫作思維，幫助學生積累更多寫作的素材。希望通過本文的探討能夠給小學語文教師提供一定的參考，明確小學語文作文教學中存在的問題，積極探索和總結有效的教學策略和方法，旨在提升小學生對寫作的興趣和積極性，豐富他們的語文思維，為學生之后的學習和發(fā)展鋪墊堅實的基礎。