西部地區農村中小學校本培訓現狀研究
——基于貴州省金沙縣農村中小學校本培訓的調查

吳兆發

（金沙縣長壩鎮中心完全小學，貴州 金沙 551800）

為深入了解西部地區農村中小學教師校本培訓現狀，從農村中小學教師對校本培訓的認實、現狀、期望三個方面進行考量，內容涵蓋組織管理機制、培訓計劃、培訓需求、培訓投入、培訓時間、培訓內容、培訓師資、培訓形式和培訓效果。通過問卷調查和隨機訪談，對貴州省金沙縣25個鄉鎮的中小學校教師進行調查，本次調研的3902名教師中，女性1512名，40歲及以下的1985名，中專學歷180名，大專學歷843名，本科及以上學歷2069名；二級教師1214名，一級教師1311名，高級教師291名。本次調查樣本覆蓋面廣，代表性強，在一定程度上反映了目前西部地區農村中小學校校本培訓現狀。

一、農村中小學教師對校本培訓的認識

一是農村中小學校長對校本培訓的認識。校長在校本培訓中第一責任人，校長對校本培訓的重視程度，直接關系到校本培訓的落實與效果。在問及校長對校本培訓工作的重視程度時，46.57的認為很重視，48.32%的認為重視，3.98%的認為不太重視，1.13%的認為不重視。

二是農村中小學教師對校本培訓的認識。教師作為參加校本的主體，對校本培訓的認識往往決定著校本培訓的走向。在問及教學反思是否有利于您教學工作的開展時，93.18%的認選擇了“是”；64.23%的對實施校本培訓持完全贊成態度，31.79%的持比較贊成態度；94.9%的認為校本培訓對目前的工作有幫助；88.58%的認為校本培訓能夠提高執教能力。

二、農村中小學校本培訓實施現狀

一是資金投入有待加強。校本培訓投入是指學校在校本培訓的軟件和硬件上所給與的人力、物力或財力等支持。本次調查顯示，只有26.75%的認為投入多，17.04%的認為投入比較多，47.06%的認為投入一般，9.15%的認為投入少。由此可見，農村中小學對標本培訓的投入不夠重視，不利于校本培訓的計劃與制度的落實。

二是時間投入明顯不足。在問及校本培訓時間安排的問題上，每年開展校本培訓1-5次的占47.8%、6-10次的占26.2%、11-15次的占8.4%、16-20次的占8.0%，僅有8.7%的學校每年開展21次以上的校本培訓。結果表明，如果以每兩周開展1次校本培訓來計算，有90%以上的學校開展校本培訓不正常，時間投入明顯不足。

三是實用性有待提高。校本培訓內容應接近教育教學實際，易于引發教師思考和知識構建。在問及校本培訓選擇的內容滿意度時，滿意的占69.57%、比較滿意的占26.13%、不太滿意的占3.56%、不滿意的占0.74%。認為實用性達80%以上的占60.58%的，實用性達61%-80%以上的占26.91%。調查表明，雖然當前農村中小學開展校本培訓的實用性得到普遍認可，但實用性有待進一步提高。

四是培訓師資不均衡。農村中小學教師的師資水平與城市相對而言，綜合素質和教學能力均有一定差距，尤其是在西部地區，這種差距更為明顯。在問及學校當前進行校本培訓的師資來源時，選擇校內名師的占68.66%、縣內校外名師的占55.60%、縣級以上名師的占40.10%、其他的占27.23%。調研顯示，大部分學校積極邀請校外名師為本校教師進行培訓，但目前農村中小學校在語數外學科的師資力量相對較強，其它學科的師資力量相對較弱；開展的校本培訓，小學階段主要集中在語文和數學學科上，中學主要集中在語數外學科上。

五是積極性需進一步激發。校本培訓是校內的“教研盛宴”，需要充分調動教師個體參與培訓的積極性，鼓勵平等交流對話。在問及本校教師參加校本培訓積極性時，86.38%的認為積極性高，7.28%的認為積極性低，6.34%的選擇“不清楚”。結果表明，絕大數的農村中小學教師參加校本培訓的積極性較高，部分教師參與培訓的積極性需要進一步激發。

六是培訓方式急需轉變。問及當前農村中小學校本培訓急需解決的問題時，52.62%的選擇培訓方式的轉變，27.07%的選擇制定培訓內容，20.31%的選擇建立培訓機制。結果表明，部分中小學需要進一步轉變培訓方式，選擇切合教學實際和有助于提高教師綜合素養的培訓內容，建立務實有效的培訓機制。

七是培訓效果有待提高。采用多種形式的教師校本培訓模式開展培訓,關鍵在于提升教師反思意識和教學能力,提高校本培訓的效果。在問及農村中小學校本培訓效果時，62.68%的認為較好，34.41%的認為一般，僅2.91%的認為沒有效果。結果表明，大部分農村中小學得培訓效果得到認可，部分農村中小學的校本培訓需要加強，個別學校的校本培訓是流于形式，沒有實際效果。

三、結論或建議

一要建立健全管理機制。農村中小學校本培訓的科學管理，首先要強調學校校長是校本培訓第一責任人的職責，提高校長對校本培訓的認識，讓校長重視校本培訓；其次要在學校內部建立專門的校本培訓管理機構，加強對校本培訓的組織協調管理，保證校本培訓的有效實施和培訓內容的真正落實，使農村義務教育階段的繼續教育進一步規范化；最后要加強學時學分規范管理，保證充裕的培訓時間，強化動態考核和結果運用，確保培訓起到實效。

二要加大校本培訓投入。學校需要加大資金投入，通過自我培養、合作培養、外聘引進、外出考察學習等方式，加大高素質校本培訓師資隊伍建設的力度。學校管理層需要加大管理精力的投入，確保校本培訓正常有效開展；學校需要根據實際不斷完善學校硬件配置，為有效開展校本培訓提供硬件支撐。教師要加大精力投入，通過合作交流、自主利用網絡資源研究，不斷提升自身的專業素養。

三要優化校本培訓形式。學校要結合實際制定有效的培訓計劃和制度，充分利用教研組、年級組等組織作用，提高培訓內容的針對性和實用性，轉變培訓方式，以案例教學、課堂調研指導等方式進行指導農村青年教師快速成長；通過組織學校教學基本功競賽、說課比賽、教學比賽、專題培訓等活動，進一步激發教師參加校本培訓的積極性。加強校級合作，進一步發揮集團學校的帶頭示范作用。目前西部地區部分農村小學規模小、教師少、資源配置不全，教育管理機構應鼓勵支持校級之間校本培訓交流合作，實現優勢互補。鄉鎮內的小學之間要聯合開展校本培訓，著力解決眾多“村校”獨立承擔校本培訓的困難，為廣大教師提供相互交流切磋的機會，不斷提升教育教學水平。