也談多樣化的英語教學
——小學英語多媒體教學

高麗娜

（南昌外國語高新學校，江西 南昌 330000）

現(xiàn)代教育技術——多媒體教學在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生的英語學習興趣。

《英語課程標準》中提到：“學生只有對英語學習有積極情感時，才能保持英語學習的動力并取得良好的成績。相反消極的情感不僅會影響英語的學習效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。”可見，在英語課堂中營造愉快的學習氛圍是非常重要的。“興趣是最好的老師”，心理學家認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜的特點易使學生感覺身臨其境，讓學生在情緒上受到感染，在情感上產生共鳴，從而進一步激發(fā)起學生的學習欲望，使學生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學習中來。例如，在教授PEP三年級英語上冊Unit 4 Let’s learn的內容時，首先利用多媒體給學生出示要學習的動物玩耍的情景，隨后點擊單個動物進行學習，然后又讓學生觀看動物音樂會的場景：rabbit在打大鼓，cat在吹圓號，panda在打小鼓，dog在吹小號，monkey在吹長號，duck在打三角鐵。之后問：敲打每種樂器的動物是誰？他們很快就能說出幾種動物的英語名稱。可愛有趣的圖像，視聽結合，激發(fā)學生學習英語的興趣，水到渠成。

二、利用多媒體教學，提高英語課堂教學效果。

（一）利用多媒體教學，生動、形象的呈現(xiàn)教學內容。

多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，能將抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學生之間的距離，從而降低難度，使學生容易接受。例如，在PEP四年級上冊Unit3介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near等，用多媒體制作一場景：一張桌子，一只貓在桌子上，問“Where is the cat?”，學生回答“It is on the desk.”然后拖動小貓， 學生根據小貓和桌子位置回答“It is in/under/front/behind/near the desk.使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系，從而獲得深刻、清晰的感知。

（二）利用多媒體教學，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的英語表達及交際能力。

在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的多媒體教學手段進行聽、說的訓練很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生猶如身臨其境，觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。不僅加深學生對所學知識的理解，而且在一定程度上促進了知識遷移，使學生積極參與到英語交際活動中來。如在教授PEP三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的場景，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，在指導學生學會了“Do you like…?”“Yes,I do.”，“No,I don’t”等用語后，讓學生。學生扮演不同的角色，參與到對話表演中，使其身臨其境。在課堂上利用多媒體課件創(chuàng)設的學習環(huán)境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣有利于促進學生的英語表達及交際能力。

（三）利用多媒體教學，調動學生學習主動性。

“21世紀的課堂，應當是學生真正成為主體的課堂” ，在課堂教學中引導學生敢于參與，樂于參與，真正做到主動學習，自主發(fā)展。要想做到這一點，做好這一點，教師可以利用多媒體充分把以“教師導”為主變?yōu)橐浴皩W生學”為主。例如，在教授牛津1A Unit 5 Fruits一課時，設計了“In the fruit garden”的教學主題，利用多媒體教學，將整個授課環(huán)節(jié)——“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。首先出示 Fruit garden 的圖片，美麗的果園、美味的水果似乎已展現(xiàn)在學生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學生唱起了歌，來到了美麗的果園。果園共分為6個水果景區(qū)，分別由6個水果單詞圖片代表著6個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學生看到了6種不同的水果，并依次對這6種水果的音、形、義進行復習。操練過程中，設計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子的游戲。通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關鍵句型“Is this a／an……？Yes，it is． No，it is not．”。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河茫屗麄冇虚_口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，充分調動學生學習主動性，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

三、利用多媒體教學，豐富學生的英語課外活動。

課外活動是重要的教學輔助手段，它有助于增長知識、開闊視野，有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽，小短劇演出等對培養(yǎng)學生交際能力有很大作用。如：在學了run、walk、sit、stand、swim、skate、play football、play basketball 等動詞和動詞詞組，利用多媒體播放這些動詞或詞組的錄音，學生聽到后便做動作。最快最準的獲勝。這樣既訓練了學生的聽力，激發(fā)了學生的積極性，又豐富了學生的英語課外活動。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學目的，在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主動性。培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質量。