傳統文化在小學語文教學中的滲透

莫朝華

（宜春市第六小學，江西 宜春 336000）

傳統文化是我國發展的精神根基，繼承和發揚中華民族的傳統文化是我們每一個炎黃子孫肩負的重要責任。而小學作為青少年接受文化洗禮的重要階段，通過在小學語文課堂中深入開展有針對性的傳統文化教學，可以進一步提升小學生的民族意識和對傳統文化了解和學習的興趣度。加強傳統文化在小學語文教學中的滲透，有著重要的教育發展意義。

一、傳統文化在小學語文課堂導入階段的滲透

課堂導入是小學語文教學中的一個重要基礎階段，這也是傳統文化在小學語文教學中滲透的最佳階段[1]。有效的課堂導入可以更好的激發學生的學習興趣，特別是對于傳統文化的教學而言，因為我國傳統文化的博大精深，而小學生的理解力相對有限。所以在學習的過程中，難免會出現因為理解不透徹而對于傳統文化學習產生心理排斥的問題。通過有效的小學語文課堂導入，可以進一步的加深引導小學生的學習思維導向，對于整個課堂的教學效果的提升有著重要的促進作用。所以相關的語文任課教師通過導入環節設計的教學方式，展開諸如以傳統文化學習內容為基礎的互動小游戲，通過游戲的方式生動歡快的進行傳統文化的教學。

比如在小學課堂傳統文化教學中非常重視培養小學生的人文素養，并且常常通過背誦的方式對于傳統的文化進行深入的教學開展。一般學習的主要傳統文化素材包括《百家姓》《千字文》《弟子規》等。所以建議相關的語文任課教師在此類素材傳授的過程中，不僅僅要求學生進行認真的課前預習和背誦，更要將其中蘊含的故事對學生進行生動的講述，就比如說《百家姓》當中各個姓氏的具體由來，往往這些故事具有一定的趣味性，可以在一定程度上刺激小學生學習傳統文化的主觀能動性。并且可以讓小學生真正的體會和理解我國傳統文化所體現的核心價值，而通過對于其中概念深入的學習以及背誦可以起到潛移默化提升學生綜合文化素養的作用。

二、傳統文化在小學語文課堂教學階段的滲透

小學語文課堂教學階段對于傳統文化的滲透也有著舉足輕重的作用。小學語文任課教師要有效保證所傳授的傳統文化內容與課堂的教學內容保持高度的一致性。因為綜合從小學的語文教材來看，其中大量涵蓋著古詩詞、寓言故事等非常經典的傳統文化內容版塊，而面對這樣比較傳統的文化素材學習時，相應的傳統文化滲透其實也不需要進行相對刻意的開展。因為這其中就蘊含著我國核心的傳統文化，所以借助古詩詞等素材開展良好的教學，其實也是一種傳統文化在小學語文課堂教學中滲透的最好形式之一[2]。

而小學語文任課教師在進行傳統文化滲透教學設計時應該深入結合現代化的文學內容。就比如在學習課本素材《英雄黃繼光》一文時，語文任課教師不僅僅要引導學生深入的學習英雄黃繼光身上所蘊含的民族英雄精神，更重要的是要結合對于黃繼光的評價來進行傳統文化的深入滲透教學。并且在課堂教學中，將黃繼光英雄身上所具有舍生忘死的品質向學生進行重要講解，因為這種品質正是我國傳統文化中重要的組成部分之一。早在我國的元朝時期，著名文學家關漢卿的《哭存孝》第二則，就有提到“舍生忘死”的定義描述。從而進一步讓小學生更加了解我國傳統文化的博大精深，并且學會綜合的應用蘊含著我國傳統文化的重要詞匯與成語，從而可以建立小學生更好的文化認知度，為小學生的傳統文化素養的深入培養打下堅實的基礎。

三、傳統文化在小學課后作業階段的滲透

傳統文化在小學課后作業階段的滲透是一個難度非常大的教學環節。因為小學生的自主學習能力相對較弱，而往往通過課后的消化與深入的復習能夠使傳統文化滲透教學達到最佳效果[3]。這個時候就需要相關的語文任課教師加強對學生自主學習的引導工作，建議可以通過課外閱讀的方式以一種“第二課堂”的形式進行傳統文化教學的二次滲透。語任課教師要為學生推薦適合其現階段閱讀的課外讀物，諸如《成語故事》《寓言故事》等素材，讓學生通過其中所講述的故事來不斷增強對我國傳統文化的學習和了解。做好第二課堂教學，也需要語文任課教師培養學生記筆記的好習慣，因為這樣在課外閱讀的過程中可以加深小學生對傳統文化學習的理解度和記憶力，從而對于傳統文化教學的深入滲透起到積極促進的作用。也在一定程度上促進了小學生學習傳統文化內容的積極性，從而為小學語文課堂教學的開展奠定下堅實的基礎。

結束語：

我國的傳統文化博大精深，并且是我國發展的基礎精神根基。所以做好傳統文化在小學的普及教學工作有著極為重要的深遠意義。做好傳統文化在小學語文課堂中的滲透教學，也可以進一步的提升小學語文課堂教學的整體效果，并且為小學生綜合素質的提升起到積極的促進作用。而在實際教學的過程當中，為了更好促進傳統文化教學的滲透效果，相關的語文任課教師一定要將傳統文化與教學內容進行深度的結合，從而在教學的過程中潛移默化的將傳統文化進行傳授，不僅僅可以帶給學生更好的學習體驗，更關鍵的是可以為學生人文素養的提升奠定堅實的基礎。