試論信息技術支持的小學數學教學創新

羅大云

（貴州省貞豐縣龍場鎮向家寨小學，貴州 黔西南 562205）

數學作為一項基礎性學科，在學校的教學活動中占據著重要地位。數學雖然具有邏輯性強，理論度深的特點，但是其也并不是一門高高在上、空中閣樓般的學科，許多數學知識和應用都與我們的日常生活息息相關，因此，學生學習和掌握好數學對于以后的發展具有不可磨滅的作用。這也要求小學數學教師要及時轉變教學思路，對自身的教學方式進行創新和改進，特別是要注重信息技術與課堂教學的結合，與時俱進，從而保障數學學科的教學質量和教學效率，促進學生數學素質和整體能力的提高。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）教師的教學方式傳統且單一，難以激發學生的學習興趣

隨著新課改時代的開展和深入推廣，當前的教學形式已經與之前大不形同，因此教師的教學方式也應當進行適當的轉變和創新。小學數字學科的性質比較特別，一方面理論性和邏輯性極強，對于學生的思維能力提出了很高的要求，但另一方面，數學知識其實與我們的日常生活和社會生產具有緊密的聯系，給教師教學方式的完善提供了多種可行途徑[1]。

但在當前絕大多數的數學課堂上，傳統的教學方式仍占據主要地位，教師將知識強制性灌輸給學生，學生被動接受大量的艱深的數學理論，但往往卻無法取得良好的教學效果。學生身處在一個壓迫性，充滿緊張氛圍的課堂上，本身就不利于自身思路的打開和發散，也無法快速進入學習和思考狀態，整堂課的學習狀態不對，從而導致無法對所學知識進行有效吸收和掌握。此外，教師若一味堅持這種單一的教學方式，不積極創新求變，久而久之，學生的學習熱情會受到嚴重打擊，也不利于培養學生對于數學的學習興趣，總之，對于教師的教學工作及學生的學習效果弊大于利[2]。

（二）課堂氣氛沉悶無趣，師生雙向互動較少

小學生對于數學學科本來就存在一定的畏難情緒和抵觸心理，在數學學習中的積極主動性并不高，因此，數學教師就應當意識到這一問題，并積極想辦法進行改善。但在實際的教學活動給中，由于教師面臨較大的教學壓力，因此，為了保證教學進度的按時推進和教學計劃的落實，往往忽視了課堂氣氛的活躍，從而使得數學課堂的整體氛圍較為沉悶、壓抑，沒有生機和活力。此外，在數學知識的講授中，師生之間的雙向互動交流程度也遠遠不夠，這對于教師及時發現學生對于知識的理解和把握程度是十分不利的，對于將課堂的教學效果的提升也具有消極影響[3]。

二、信息技術與小學數學教學創新的有效結合

（一）教師要積極轉變教學思路，與現代化接軌

教師要想實現教學方式的有效創新和改變，首先就要從自身做起，改變自己的教育觀念，打開眼界，走出傳統的禁區，多多接觸新技術，學習先進的教育理念，從而實現對自身教學思路的轉變，找準正確的創新方向。

（二）注重學生數學思維的培養和建立

數學學科的學習是一個長期性活動，需要教師和學生雙方持之以恒的努力。但是值得注意的是，數學學科的學習和教學也要注意方式方法，教師應該追根溯源，弄清提高教學效果有效性的本質。因此，在實際的課堂教學過程中，教師要注意對學生數學思維的培養和提高，比如，可以通過循序漸進的設置課堂問題難度，由易及難，由淺及深，由表及里，一步一步建立學生的數學自信心，引導學生培養良好的數學學習習慣，建立正確的數學思維。

（三）充分利用現有的信息設備

在當前的絕大多數課堂上，已經普遍配備了多媒體及其他教學設備，網絡資源的搜索和查詢也十分便利。因此，教師一定要充分利用這一教學資源，合理利用多媒體信息技術，進行教學方式的改善和創新，比如，教師可以結合課堂教學內容，通過這些信息設備在課堂上進行快速、高效的信息搜索，實現資源共享。從而保障學生的課堂學習效果和教師教學方式的有效創新[4]。

（四）引導學生深入實踐，將數學與實際生活相結合

數學是一項具有實用性的學科，因此，教師不能僅僅通過課堂來開展數學教學，應當引導學生在課下積極的去參與和發現生活中的數學知識，并自行實踐運用，從而在課上和課下都能夠得數學知識的有效學習和掌握。比如,在學習“位置 與方向”這個單元的教學時,就與實際生活聯系十分密切，可以以讓學生在上學和放學的途中注意周圍的建筑物，同時辨別方向，增加教學方式的多樣性，還能讓學生全方面的實現知識點的學習和鞏固，可謂一舉多得[5]。

結束語：

綜上所述，隨著當前信息化社會的高速發展，信息化技術對于教育行業的影響也越來越大，具體到小學數學學科的教學中來說，教師一定要及時轉變教學觀念，學習先進的教學理念，完善整體的學科教學思路，進行自身教學方式的創新。此外，也要靈活運用信息技術，將現有的信息教學設備與課堂教學有效結合在一起，實現學生數學水平和綜合能力的提高和教師教學質量的有效保障。