農村初中英語課堂小組合作學習有效策略探究

羅秀

（貴州省金沙縣安底中學，貴州 畢節 551802）

在農村初中英語課堂教學中，由于教師缺乏主動轉變教學模式的意識，同時農村的教學資源存在諸多的弊端，如缺少健全的教學設備、教學環境簡陋等原因。另外，農村學生缺乏正確的家庭教育環境，沒有對英語學習產生足夠的重視，學生在英語課堂學習中出現精力不集中、缺少學習主動性等學習狀態。在多方面因素的共同影響下，在農村初中英語課堂教學中，教師應根據新課程教育改革要求，應在教學中開展小組合作學習教學方法，使學生在小組合作學習中提升英語素養。在下文中，對農村初中英語課堂中開展小組合作學習教學策略進行深入的分析，為今后的農村初中英語課堂教學提供小組合作教學策略的參考依據。

一、初中英語課堂的小組合作學習策略

（一）教師要精心地做好課前準備

1.分組要科學合理

在初中英語課堂教學中，教師應精心做好課前準備工作，首先要對學生進行科學合理的分組。在初中階段的學生，由于家庭背景、學習能力以及習慣等因素，學生在學習英語時會出現不同層次的差異性。所以，為學生科學合理的成立合作學習小組，是獲得小組合作學習良好效果的基礎。在進行小組分配時，教師應根據組內異質，組間同質的原則，保證每個小組內成員的差異性可以平衡學習能力，防止出現強烈的學習能力反差問題，主要是將全班學生按照成績好、成績中等、成績差的學生，分配到小組內組成6人的學習小組，充分考慮這6個人的智力、學習成績以及性格等因素，以保證小組的均衡性[1]。

2.分工合作

在完成小組分組后，教師對小組內的成員進行分工，讓小組內每名成員知道自己的學習目標，進而制定學習任務，這樣有助于學生更好的參與到小組合作學習中，進而提升課堂英語學習質量和效率。教師在對小組進行分工時，讓小組內學生通過民主討論的方式，確定小組名稱，然后設立組長、監督員等職位，小組內每名成員在職位中找到存在的價值，進而更激發學生的學習興趣以及充分調動學生學習的積極性。

3.教學設計要具體全面

教師在組織學生進行小組合作學習過程中，應在教學中發揮引導的作用，對于小組合作學習的時間，提出問題的難度以及相似的突發問題如何處理等，都應為教學設計全面的計劃。所以，教師應為教學設計全面具體的計劃，在備課中圍繞新課改教育要求，深度挖掘教材內的知識，讓學生在教學計劃中培養合作學習的意識以及獨立思考的能力。另外，教師還應為學生設立具有開放性的問題，鼓勵學生對問題產生大膽的質疑，引導學生對問題進行深入的研究和討論。

（二）教師要有序地組織小組活動

1.明確小組成員的合作學習任務

教師為小組內學生分配明確的任務后，小組內的組長應對每名成員的學習情況和學習任務的完成情況進行了解。小組內的主持人應控制好每名學生的發言順序和時間，記錄員對學生的發言進行記錄，最后小組的發言人對小組內討論的情況向全班學生展示。在這個過程中，教師應向學生強調，開展小組合作教學是讓每個人都參與到學習中，培養學生的團隊合作意識，同時幫助小組內每名學生共同完成學習任務，進而提升小組成員的學習質量。

例如，在初中英語七年級下冊人教版《What time do you go to school?》進行教學時，教師將課文中涉及到的人物，讓小組內學生擔任角色，并根據對話內容進行表演。在這個學習的過程，學生既能練習英語口語表達方式，還能對自己學習時出現的問題及時糾正，使學生的學習質量不斷提高。

2.營造小組寬松的合作學習環境

在新課程改革教育背景下，教師應為學生營造寬松、自由的小組合作學習環境，對學生的個性化差異給予充分的尊重，鼓勵學生積極的參與到小組合作學習中。

3.提供小組充裕的合作學習時間

在初中英語課堂教學中，教師一定要控制好小組合作學習中出現的假熱鬧問題，由于學生在小組內學習缺乏自律性，學生在小組學習時會出現閑聊等情況。這時教師應為學生設計針對性的問題，并提供充足的合作學習時間，讓學生在具體的問題中開展合作與討論學習，同時鼓勵學生勇于發言，借助發言的機會提升英語學習素養，進而保證小組合作學習的質量滿足教學要求[2]。

4.發揮教師合作學習中的主導作用

在英語教學中開展小組合作學習教學，對教師的教學能力提出的要求十分嚴格，同時還應承擔相應的指導責任。因此，教師應在合作學習中充分發揮主導作用，讓學生在合作學習中根據教師的指導完成學習任務。另外，教師還應對小組合作學習中學生出現的問題及時的糾正，引導學生采用正確的學習方法，使小組內的合作學習更加高效。

二、農村初中英語課堂小組合作學習有效策略

（一）以正面的鼓勵為主

利用小組合作學習模式，讓學生在教師的正面鼓勵下，學生可以積極的參與到小組合作學習中，進而提升小組的競爭力，并為小組獲得榮譽感而努力的學習。

（二）要正確處理好獨立學習與合作學習的關系

小組合作學習中學生需要將獨立學習能力作為基礎，每名學生在獨立學習后才能有效的進行合作學習，這樣有助于學困生英語成績的提升。

（三）正確處理學生自主選擇、 主動實踐與教師有效指導之間的關系

教師在組織學生進行小組合作學習時，應正確處理學生的自主選擇，幫助學生在學習中建立正確的學習方法。同時指導學生主動參與實踐學習活動，讓學生獲得教師的指導后，可以更加明確學習任務和目標。

（四）優化教學方法， 推動多向反饋

開展小組合作教學方法，不僅有助于激發學生的學習興趣，同時也有助于優化教學方法，讓學生在教師的指導下，學習到具有知識性和思想性的英語知識。同時利用信息化教學設備等手段，讓學生在輕松活躍的課堂教學環境中更加熱愛英語學習。

（五）做好課后的記錄和評價

在完成小組合作學習后，教師對小組合作學習記錄的問題，做好評價工作，為今后開展小組合作學習提供參考依據，同時有助于優化和完善小組合作學習的教學策略。

結束語：

綜上所述，在初中英語課堂中開展小組合作教學方法，教師應鼓勵和引導學生在小組學習中掌握英語知識，并幫助學生更好的挖掘自身的學習潛力，進而為今后的英語學習奠定堅實的基礎。