依托人機對話提升郊區學校初一學生英語聽說能力的策略

羅麗琴

（江西省南昌市紅谷灘新區鳳凰學校，江西 南昌 330000）

英語作為全球通用語言，在經濟全球化中扮演重要作用，同時它也是我國在經濟發展中于與國際社會發展接軌的重要交流載體，與我國在科技進步和文化交流方面息息相關。我國的改革開放需要英語，而個人的社會發展也離不開英語。英語如同與世界交流的敲門磚，學好英語，才能夠更好地與世界各國人民交流。目前我國一些教育發達省份已經將英語聽力口語自動化考試納入到中考當中，從以往聽力只考察聽力理解的能力跨越到全方位考查學生的聽說能力，評價更全面，對學生的能力要求也更高。如何應對這種新形勢、新變化成為廣大初中英語老師需要攻克的難題。而人機對話的模式可以有效地結合聽力與口語的測試，從初中生的英語聽說能力教學的基礎著手，比較切實地提高學生的英語聽說能力。

一、初一英語聽說能力教學現狀

（一）初一英語口語教學現狀

初一是初中的起始階段，在這一階段是學生學習英語口語的良好時機。從理論上來，教師應該把握這一階段來引導學生做好英語聽力與口語的學習。但是由于受到傳統應試教育思想的影響，一些教師在教學過程中依然將詞匯和語法看做是英語學習的重點，衡量學生學習水平的唯一依據就是考試分數，長此以往，學生的聽說能力逐漸產生發展停滯甚至是退化，啞巴英語因此誕生。只關注讀寫的應試教育不僅無法激活學生的語言學習思維，也讓學生逐漸喪失了學習英語的興趣。教師在教學過程中一味的將詞匯、語法知識灌輸給學生，學生被動接收，限制了學生的心智發展。而且單一的學習詞匯、語法知識讓學生對待口語練習變得更加消極。此外，本校是一所郊區學校，初一學生相比市區初中同一學段的學生在英語基礎、學習習慣、口語表達和自信方面存在一定的差距。在這一背景下，教師更需要合理引導學生從語言的學習向語言的運用進行轉變，突破過去英語教學過程中存在的重筆試輕口試的固有思維模式。教師需要在學生口語學習過程中通過朗讀、討論等多種形式促進初一學生在英語口語方面的學習興趣的提升[1]。

（二）初一英語聽力教學現狀

聽說讀寫，聽力能力在日常的英語教學過程中也應該是教學的重點。以往的傳統教學中，教師只有在向學生灌輸完單詞、語法知識之后，才會將余下的小部分時間用作學生的聽力教學過程中。盡管英語考試內容中有一定分值的聽力，教師會相對重視聽力題目的練習，但是教師對于初一英語聽力教學的重視還不夠，所進行的聽力訓練也只是課本單元板塊的聽力內容，課內占比時間少，學生在課堂聽過就忘，沒有結合課文內容在課后鞏固。總體看來，初一英語聽力教學過程中，教師往往會選擇與考試內容相近的聽力材料用于課堂訓練，新課改下這種傳統的應試教育模式并沒有被改變，學生沒有課后進行自主聽力提升練習的意識，教師也缺乏對學生聽力能力提升的監管，使得學生的綜合語言運用能力越來越差[2]。

二、人機對話環境下提升郊區學校初一學生英語聽說能力的對策

（一）口語教學應對策略

在現有的人機對話模式過程中，通過對學生語言表達方面進行考察可以讓學生對自身的語言應用能力有更加全面的認識。在學生的口語學習提升過程中，人機對話測試結束后，教師可以通過提取計算機中相應的錄音，將不同學生的口語表達進行對比，給予相應的評分結果。此外，教師可以根據學生的口語表述評分情況進行針對性訓練，使學生能夠在對自身口語能力的認知基礎上進行口語能力的提升。教師需要借助人機對話環境使學生在對話過程中強化口語表達能力，突破傳統的師生一對一練習模式，使學生在進行人機對話時也能夠明確自身口語能力不足的現狀，從而進行主動的能力增強學習。在初一學生英語口語練習中，教師可統一布置與課文相關的聽說練習，引領學生進行有目的的課后復習，在學生人機對話完成后，針對學生存在的問題，為學生傳授正確的朗讀、對話發音技巧。此外，根據課本內容，設計有趣多樣的口語活動，比如人教版七下unit7 設置天氣實時播報的課本劇，unit8模擬現實問路指路，unit9介紹自己的好朋友，使學生能夠在用英語解決實際問題的過程中增強自信，促進學生進行積極的口語學習。另外，通過對學生學習內容的指導來進行錯誤發音、錯誤模仿造句的糾正，使學生在口語能力提升的過程中及時做到查漏補缺[3]。

（二）聽力教學應對策略

在提升郊區學校初一學生的英語聽力能力的過程中，聽力訓練對于學生來說有著重要的意義，所以教師需要在訓練過程中引導學生建立起良好的聽力學習習慣。在人機對話的背景下，一方面，教師需要引領學生借助人機對話來培養英語聽力方面的語感，促進學生在對話中增強聽力能力 [4]。

另一方面，學生也需要在聽力練習中掌握一些考試技巧，如控制自己的情緒，不因為考試而亂了方寸，心平氣和地應對聽力考試內容。對于實在聽不清的信息直接選擇放棄，避免出現因為某一個單詞或一句話沒有聽懂就出現對題目的畏懼情緒，使答題質量下降，影響到后面整個英語試卷的作答。

利用人機對話來提升學生英語聽說能力不僅可以有效提升學生學習英語的自信、提升自身口語的興趣，而且人機對話形式對學生英語聽說能力的水平判斷也較為客觀，使學生正確認識到自身的不足，對于存在的問題進行及時反饋，并通過針對性的聽說強化訓練提升自己的英語聽力能力[5]。

結束語：

在初中英語教學過程中，人機對話可以科學檢測出學生的聽說能力水平，所以通過人機對話來對學生聽說能力進行測試可以讓教師明確學生的聽說能力現有情況，根據學生的聽說能力制定相應的學習計劃，對提升初中英語教學質量有著積極的促進作用。此外，在初中英語教學中，教師應該逐步貫徹新課改對初中英語教學的執行標準，使學生在應用人機對話的訓練中依據現實基礎來進行聽說能力的提升，促進學生英語水平的提高。