基于語境理論的高中英語詞匯教學

施明芬

（江西省于都中學 江西 贛州 342300）

教育體制改革日趨深入，中學傳統英語教學模式不能完全滿足學生學習的需求。詞匯是學生寫作文和閱讀理解文章的基本和先決條件，擴大學生的詞匯量可以成為解決問題和提高英語技能的良好基礎。所以，使用查詢語境理論在高中課堂教學，以及英語閱讀等練習中都是非關鍵實用的。

一、語境理論的概述

聯系上下文是語言所在的環境，它們密切相關，包括語言和非語言元素。上下文鏈接是與諸如時間、空間，上下文，對象，主題等單詞相關的時間元素，語言語句是在特定上下文的條件下生成的，語境學習理論在高中英語詞匯教學中起著很重要的效果。詞匯透析教師需要將詞匯發送給學生，理解詞匯背后的意義和背景，給予他們美好的回憶，并記住詞匯。

二、高中英語詞匯的特點

（一）英語詞匯的讀音和拼寫之間具有十分密切的關系

語言訓練時間很長，不可避免地會有許多語言和文化的差異。所以，英語單詞的發音和拼寫有明顯的不同，這也增加了其他國家學生英語學習的困難。例如：字母a在many中讀[e]，在baby中讀[ei]，而在map中讀[ae]。不同的詞匯的不同讀音形式會影響學生學習英語的能力。

（二）英語詞匯的構詞形式也獨具特色

學生有一個習慣收集英語詞匯的良好學習方式，對于他們的詞匯量增加也會有一定的幫助。在英語詞典中，大多數單詞是基于具有前綴和后綴的源詞的新單詞，這個詞有意義和正統性，學生只能理解前綴和后綴的含義。另一個例子非常好：單詞happy前面加上前綴“un”變成為unhappy，而前綴dis加在like中變成為dislike，學生們能夠準確地了解“un”和“dis”表示的都是否定的含義，也可以知道新詞有什么意義。

（三）英語詞匯的用法受搭配方式的影響較大

依據句子構造的要求，可以用有意義的方式比較英語詞典，用來創建具有完整語義的句子。與此同時，有相同單詞的句子在英語詞典中有所不同，其含義也大不相同。例如，單詞“look”，look的本意是看的意思，然而look for放在一起表示的就是照顧的含義，look out 放在一起，表示小心、注意的含義，look around放在一起表明的就是環顧四周的含義。所以能夠看出來 look后面放不一樣的介詞詞匯，在不相同的語境下大多數詞語有不一樣的含義。

三、語境理論在高中英語詞匯教學中的應用對策

（一）加強與生活實際的聯系

加強與生活現實的關聯，提高對高中英語詞匯課程中學英語詞匯課堂感知的認識，對于學生的英語發展能力，也是一種富有想象力的常見日常生活實例和生活學習詞匯，讓學生能夠正確理解詞匯的意義。比如在三角形、長方形及正方形的詞匯教學過程期間，老師能在黑板上畫畫，以提高他們對英語詞匯的認識。同時高中英語教師的詞匯納入詞匯教學的具體情況，澄清一些含義和詞匯的使用，并提高對詞匯和語法的控制。比如，教師可以通過解釋“目的”的詞匯來解釋以下情況：He aimed at bird but missed. 他瞄準了這只鳥，但沒有射中。通過分析句子的含義，學生可以在這種情境下快速而清晰地理解“目的”一詞的含義。教師可以為學生創建以下背景：In saying this,I am not aiming at you.我說這個詞不是針對你。在這種特殊情況下，學生可以理解目標也很重要。另外，老師可以用相同的意義解釋具體的單詞，但事實上，他們需要與實際相關聯并以其他方式進行描述。比如，在分析比較lonely和alone的過程期間，老師可以依據真實狀況創造以下語境：（1）He was alone in the classroom.他一個人在教室。（2）He felt lonely when he was in the classroom alone. 當他一個人在教室時，他感到孤獨。在特殊的生活背景下，來分析上述詞匯的應用含義。

（二）利用廣告詞進行教學

廣告在公共生活中非常普遍，具有各種特征。大多數口號更有趣，豐富了學生的詞匯量。使用口號在高中教英語詞匯，學生可以充分激發他們的英語之外，還可以培養學生善于觀察生活的習慣。比如，在講解“perfection”詞匯過程期間，老師們能夠學習雷克薩斯口號“The relentless pursuit of perfection.” 不斷追求卓越，解釋一下可以從豐田的口號中學到的“動作”“Poetry in motion,dancing close to me.” 動態的詩歌，在我身邊起舞。身邊有趣的英語廣告生活語，口號語，這都可以提高學生對英語詞匯的理解，提升學生的英語詞匯積累，同時也是提高學生英語技能的良好起點。

（三）利用名言警句進行教學

利用大家耳熟能詳的名言名句在高中教學英語詞匯的使用可以有效地充沛學生的詞匯量，并在提升寫作使用中有著不可或缺的用途，比如，在“報告”學習過程期間，要督促學生完成自己的課后作業，老師口頭上會經常說出：Never put off what you can do today until tomorrow.今天的事情今天完成。為了使學生能夠理解基于已知句子的“差異”一詞的含義，不僅要提高教學效果，還要幫助學生養成良好的教學習慣。

（四）加強詞匯教學與校園生活的結合

在我們的日常生活期間，外國人經常更快地學習中文，但是，我們學習英語的難度更大，這與我們生活的語言環境更相關。一些外交部長熱衷于在中國學習中國文化，然后用中文講，文化素質自然得到提高，在英國或美國發展很長時間，英語學習能力大大提高。所以，一定要更加充足的理解高中英語教師語境與英語教學的關系，尋找校園生活資料，創造語境，幫助學生學習英語。比如，當教師把學生送到村里支教時，了解到在學習詞匯的重要，可以完成句子并創建與校園生活密切相關的句子，最高達到100%。這個是因為符合這些詞語的問題的設計符合校園的真實生活。學生可以利用校園體驗清楚地理解詞匯的意義，這種形式顯著的提高了學生的參與度，增加了學習英語的熱情。

四、結語

利用語境來學習高中英語詞匯教學，是一種十分有效的方法，教師要充分用好這個方法，創設形式多樣的語境，為學生學習高中詞匯營造良好的氛圍。