小學語文課外閱讀策略性教學探究

丁秀娟

（江西省九江市柴桑區第一小學，江西 九江 332100）

所謂課外閱讀主要指的是非課堂閱讀之外的閱讀活動，和課堂閱讀相比，課外閱讀在自主性、獨立性方面的特點要更為突出，學生在閱讀對象以及閱讀方法上都有更大的選擇空間。隨著新課改的深入進行，為培養學生的語文學科核心素養，課外閱讀教學策略的選擇尤為重要。

一、小學語文課外閱讀教學現存問題

在我國小學語文課外閱讀教學過程中，當前存在的問題主要包含以下四個方面：（1）書籍選擇不科學。在部分小學課堂中，教師為學生選擇的課外閱讀書目以及學生自主選擇的課外閱讀書目存在著一些問題，其中包含大量的快餐化閱讀書目，如娛樂讀物、漫畫讀物、笑話書等，經典書目所占比重不足[1]。（2）方法指導不合理。在我國小學語文教學中，部分教師并沒有為學生提供有效的閱讀指導，學生閱讀方法的選擇不合理，必然會影響閱讀效率以及閱讀質量。（3）拓展活動缺乏。閱讀拓展活動的缺乏往往會讓閱讀活動變得枯燥、乏味，進而無法讓學生課外閱讀熱情得到長期保持。（4）評價機制不健全。在部分小學語文課堂教學中，雖然開展了相應的課外閱讀活動，但并沒有對活動效果開展有效的評價工作，進而導致學生并不清楚當前閱讀方法是否高效，無法制定更為有效的閱讀策略[2]。

二、小學語文課外閱讀教學策略

（一）科學選擇閱讀書目

在小學語文課外閱讀教學過程中，在選擇課外閱讀書目時，應參考以下兩個方面：（1）課程標準。語文課程標準的設立具有一定科學性，參考課程標準以及語文教材中的主要內容，可以完成課外閱讀書目的選擇工作。如在小學一、二年級中，就可以發現其教材內容主要為寓言、童話等，對此，也可以選擇類似的課外閱讀書目、文章，以讓學生的課外閱讀興趣得到培養[3]。（2）學生心理機制。小學生的心理水平會影響課外閱讀教學，小學生普遍具有好奇心強、自控力差、情緒不穩定等特點，對此，教師在選擇課外閱讀書目時，應保證此書目具體內容具有較高的生動性，可以提供給小學生想象空間，同時應保證此內容的通俗性、易懂性，確保文章閱讀難度符合小學生閱讀水平。

（二）運用多種閱讀方法

運用多樣化的閱讀方法可以讓學生的閱讀水平得到提高，可以培養學生的閱讀興趣。現階段，閱讀方法主要包含了默讀法、瀏覽法、略讀法以及精讀法，教師在具體教學過程中，應以培養學生對文字材料的理解能力為核心，根據不同年級學生的不同特點，結合閱讀對象特點來指導學生選擇正確的閱讀方法。如在讀《西游記》這一課外讀物時，因為電視劇以及動畫片的影響，學生普遍對其中的第一回、第二回、第十回等內容較為了解，在進行閱讀時，就可以應用瀏覽法，以提升閱讀效率，并達到整體感知讀物、吸收課外知識的目的[4]。

（三）積極舉辦閱讀活動

1.名作推薦

在語文課堂正式開始上課之前，教師可以組織學生開展名作推薦活動，一般只用兩分鐘即可。學生可以輪流上臺，介紹自己喜歡的一本課外讀物，介紹內容包含了讀物的作者生平，這本書的主要內容，這一這本書讀過之后的感受等。利用這種推薦活動，不僅可以讓學生進行自主閱讀，同時還可以讓學生進行互相交流，以促進共同進步。

2.詩歌誦讀

筆者曾帶領學生開展詩歌誦讀活動，即要求學生在一個月之內完成12首的古詩背誦，學生可以對背誦詩歌進行自主選擇，之后由班級的學習委員來對學生詩歌背誦情況進行統計，學生在選擇與背誦過程中，會自主接觸、學習到多種類型的古代、現代詩歌。

3.讀書競賽

讀書競賽活動的舉行可以對學生競爭意識予以充分利用，可以讓學生的的課外閱讀興趣得到充分激發。結合筆者實際教學經驗，就目前來看，很多同學都沒有對經典書目進行閱讀的興趣。對此，教師可以針對優秀的經典課外閱讀書目制定專門的競賽活動，如在《三國演義》競賽活動中，就可以將學生以4~5人為單位分成多個小組，然后出示相應的競賽題，其中包含選擇題和填空題等，如“桃園三結義包含哪三個人？”，然后看哪組學生答出的又快又好。利用這種競賽活動，可以讓課堂的教學氛圍變得更為活躍，進而讓學生在競賽中學習到更多的知識。

4.其他活動

在課外閱讀教學中，除了以上三種基本閱讀活動以外，還可以針對班級學生特點，開展其他同樣有趣的閱讀活動，如筆者就曾帶領學生開展話劇表演活動，利用課外閱讀中比較適合進行表演的書目，將學生分成多個學習小組，然后指導學生編寫表演劇本，讓學生進行上臺表演，以在表演中更為深入的理解課外閱讀讀物。除此之外，還可以在布置閱讀內容后，教師帶領學生開展和閱讀內容主題相關的詩歌創作活動以及微小說創作活動等，以同步提升學生的讀寫能力[5]。

（四）合理進行反饋監督

合理的反饋監督機制可以保證課外閱讀活動開展有效性，可以對學生學習起到督促作用。在此過程中，可以充分應用互聯網技術，如構建課外閱讀微信公眾平臺以及課外閱讀博客等，教師可以定期布置相應的課外閱讀內容，然后要求學生在閱讀結束后，將自己的閱讀感受寫在公眾文章后或閱讀博客中，以此來讓學生通過網絡評論來進行互相溝通，而教師可以通過學生的評論時間、評論內容來進行及時反饋，給予學生適當的指導意見，以督促學生獲得進步，并在班級內營造出良好的課外閱讀氛圍。

結束語：

綜上所述，在小學語文課外閱讀教學過程中，書籍選擇不科學、方法指導不合理、拓展活動缺乏以及評價機制不合理的問題普遍存在，通過科學選擇閱讀書目、運用多種閱讀方法、積極舉辦閱讀活動以及合理進行反饋監督的主要策略可以對此類問題進行有效解決，進而提高課外閱讀教學質量。