工匠精神視域下藝術教學中工藝美術資源的利用

□王旭敏 甘肅政法大學藝術學院

工藝美術中的工匠精神主要體現在作品的精湛技藝上，以及制作者專注執著的敬業精神上，這是當前各行各業推崇的一種時代精神。因此在藝術設計教學中，教師應該將工藝美術資源及工藝美術中的工匠精神融入實際的教學環節中，通過藝術設計教學來傳承發展工藝美術，同時培養學生精益求精、富有創造以及嚴謹的工匠精神。

一、在藝術設計教學中工匠精神視域下工藝美術資源利用的意義

（一）有利于中國傳統文化的繼承和發揚

工藝美術資源是傳統手工藝，屬于非物質文化遺產的一部分，工藝美術資源作為我國優秀的傳統文化，我們有責任去保護和傳承。工藝美術的品種非常豐富，常見的包括紫砂壺、玉雕、根雕、紅木雕刻、扎染、剪紙、皮影和仿真繡等，這些工藝美術品種和人類的文明起源密不可分，是靠多代人在日常生活中慢慢積累形成的。傳統工藝美術資源的發展受許多因素的影響，比如文化和經濟，同時也受到人們價值觀念和審美觀念的影響。隨著社會的不斷發展，一些傳統工藝美術資源已經很難適應當前社會，漸漸遠去。將工藝美術資源與藝術設計教學有效融合，可以很好地發揚和繼承我國的傳統藝術文化。

（二）有利于工匠精神的傳承

我國幅員遼闊，歷史悠久，從而產生了多種多樣的傳統工藝美術資源，這些傳統工藝美術資源合理應用在藝術設計課堂教學中不僅能夠實現對我國傳統優秀傳統的傳承發展，同時還能夠傳承工匠精神。工藝美術里的工匠精神主要體現在產業的做工和產品的內在品質上，如果一個工藝品的做工粗糙，設計沒有獨特的優勢，那么這個工藝品就不能稱為優秀的作品，這種作品缺乏靈魂和精氣神，也就是缺乏工匠精神。在實際的教學中，教師利用工藝美術資源能夠引導學生去讀懂工藝美術體現的精氣神和靈魂，從而努力發揚工匠精神，實現經典之作工藝和手法的延續。

二、在藝術設計教學中工匠精神視域下工藝美術資源利用的策略

（一）重構藝術設計教學課程安排，多種教學方式共存

要想合理利用工藝美術資源，就必須重構當前藝術設計教學的教學安排。藝術設計課程安排需要在現代藝術基本知識的基礎上，結合含有地方特色的藝術設計課程體系，將本土傳統的工藝美術資源的作用最大化。而將傳統工藝美術資源應用在藝術設計課堂上需要本地傳統文化的優勢。藝術設計課堂教學需要多種教學方式共存，這樣可以提高學生的動手實踐能力，學生在藝術設計課堂中的學習任務不僅僅是掌握藝術設計理論知識，還需要傳承和發揚傳統工藝美術，滲透工匠精神，這樣才能夠更好地激發出創作靈感。

（二）合理引導學生關注工藝美術資源

在教學過程中，教師要結合學生的實際情況，合理開發和利用傳統工藝美術資源，有目的性地引導學生關注工藝美術資源。教師可以適時引導學生找出自己身邊的傳統工藝品，這個工藝品可以是一個泥捏的娃娃，也可以是一幅畫，在課堂上讓學生說出自己對這個工藝品的理解，然后教師再進行總結，以此來滲透工藝美術資源。在實際教學中，教師還可以借用多媒體工具輔助教學，幫助學生更好地欣賞傳統工藝美術資源，提高學生對傳統工藝美術資源的認識。

（三）注重對本土傳統工藝美術資源的利用

傳統工藝美術資源的類型和種類比較多，而且繼承和發揚傳統文化是教師教學任務的一部分，教師需要精取工藝美術資源，在同類型的工藝美術資源的前提下，應該優先選擇本土的傳統工藝美術資源，增強學生的自豪感，以此來提高課堂教學效率。要合理挖掘本土傳統工藝美術資源，教師可以開展更多的傳統工藝美術資源活動展，將學生在藝術設計課程中可能涉及的工藝美術資源進行詳細介紹，并將這些資源根據不同的形式進行分類，制訂調查計劃，進行實地考察等。教師應該在不影響學生藝術設計課程學習的基礎上，優化課程計劃，盡量選擇一些能夠啟發學生靈感的傳統工藝美術資源，促進學生的發展。

在藝術設計教學中，教師應該基于工匠精神的視域來加強對工藝美術資源的利用，以此來促進中國傳統文化的繼承和發揚，同時提升藝術設計教學效率。在實際的藝術設計教學中，教師要重構藝術設計教學課程安排，并將多種教學方式共存，合理引導學生關注工藝美術資源，重視對本土傳統工藝美術資源的應用，以此來提高藝術設計課堂教學質量，促進學生的發展。