藝術院校美學課程教學改革策略分析

□徐 藝 魯迅美術學院

目前，國內部分藝術院校已經開始著手改革美學課程，雖取得了一定的進展，但仍面臨一些不可回避的問題。例如,教材的教條刻板、缺乏實踐課程、教學方法不得當、考核體系不合理等都在制約著美學教學改革的進程與成效。

一、藝術院校美學課程教學現狀

（一）教材建設滯后、教學內容有待優化

當前的美學教材多以闡述基本概念為主，不能很好地與實際生活相結合，從而弱化了教材對學生美的感知與思維的影響與引導，教材內容的編排越發晦澀難懂，不利于提高藝術專業學生的學習興趣。

（二）實踐教學相對缺乏

藝術院校對美學課程的重視程度與教學設置邊緣化現象較為嚴重，結果忽略了實踐教學的重要性，不利于提升學生主動學習的積極性，也無法促進學生向多元化方向發展，單憑課堂與教材的教學展示，無法向學生傳輸較為直觀的人文景觀，不利于積累與沉淀文化內涵，使學生缺乏藝術思維和對美的真正意義的理解和判斷。

（三）教學方法和教學手段單一

美學課堂依舊延續教師“講”學生“聽”的教學模式，缺乏新意的課堂無法將學生有效帶入教學內容中，也不能突出學生的課堂主體地位，使學生對本就抽象的美學內容更加失去求知與探索的欲望。加之當前藝術院校的美學課堂多數采用PPT課件的授課方式，沒有更多地運用當前多媒體網絡的教學工具，無法做到與時俱進，使美學課堂索然無味。

（四）考核評價體系不合理

藝術院校的美學課程考核尚未形成較為嚴密與合理的系統，無法真正考核學生的真實水平，考核形式多以筆答為主，加深了學生對美學課程與考核的呆板印象，不利于學生對美學知識的拓展與自主學習。

二、藝術院校美學課程教學改革策略

（一）更新教學內容

藝術院校要結合生活實際與學生的需求，對美學內容進行更新。例如，教師可有目的地搜集當前的時尚熱點、自然與藝術本身的美、身體美學、影視美學等內容，將其充分引入到課堂教學中，創新教學內容與思維，幫助學生打開思路、開拓視野，利用生活化的教學引導，激發學生的求知欲望，使學生在潛移默化中感受美、運用美。

（二）轉變教學觀念

教師要摒棄老舊思想，以學生為教學主體，強化學生課堂討論與總結、歸納，有利于增強學生主體意識與課堂積極性，當美學課堂不再以教師論述為教學內容出發點，而是以幫助學生解決實際生活遇到的美學問題與困惑為落腳點，才能不斷激活美學課堂的氛圍和師生互動的積極性。

（三）變革教學手段

教師要學會借助數字教學設備，并靈活運用圖片、文字、音頻、視頻等形式向學生更加直觀、生動地展示美的藝術與多元表現形式，使較為呆板的教學重、難點在生動的課堂展示中迎刃而解。例如，教師要在課前為學生設置審美對象，提出問題，在課堂上組織學生帶著問題展開討論，課后設置操作簡便的實踐作業，采用靈活的教學手段，在學生接受的范圍內不斷構建個性化的美學知識體系與教學程序。

（四）提高學生自主學習能力

教師要引導藝術專業的學生利用較為前沿的學科資源進行自主收集與學習，幫助學生牢牢把握學習的主動權，還可分小組進行美學課件的集中展示，同時引導學生參與美學課堂的講授工作，通過小組間的交流與探討突出展示各自的自學成果，不斷突出與培育學生自主學習的意識與能力。

（五）改革成績評定辦法

以往單一的閉卷考試無法真實考量學生對美學課程的學習成果與應用水平，對此，藝術院校要強化對美學考核的重視，積極制訂出適合學生發展的評定辦法。例如，可將美學論文、藝術表現力、美學設計等內容與平時課程考核、學期末成果考查有效結合起來，全方位考核學生美學專業學習成效，促使師生更加強化對此學科的重視。

美學是人文素養的集中體現，是人對美的感知、運用與影響的基礎，隨著人類社會的不斷進步，美學以其更加多樣的形式呈現出來，激發了人們對美的追求。藝術院校要充分認識到美學教育的重要性，不斷轉變教學思維模式，拒絕刻板，重視課外實踐教學，激發學生的自主學習能力，改革成績評定辦法，這樣才能為美學教育帶來生機，最終在培育學生美學思維與綜合素質上發揮實力。