互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校藝術(shù)教育面臨的困境及對(duì)策

□林教剛 陳炳龍 辛 娜 山東協(xié)和學(xué)院

為了適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的要求，高校藝術(shù)教育已經(jīng)開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式。如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高藝術(shù)教育的效率，值得每個(gè)高校教育工作者思考的問(wèn)題。本文基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的角度，分析了高校藝術(shù)教育所面臨的困境，最后提出了將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校藝術(shù)教育相結(jié)合的途徑和形式，以期借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提升高校藝術(shù)教育水平。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我國(guó)高校藝術(shù)教育面臨的困境

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)弱化了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)作精神

目前，軟件技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓藝術(shù)創(chuàng)作更加的多樣和靈活。同時(shí)，信息資源的易獲取性和可復(fù)制性在一定程度上阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的便利的同時(shí)，越來(lái)越多的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生不再獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)作，藝術(shù)創(chuàng)作缺乏想象力和判斷力，導(dǎo)致藝術(shù)體驗(yàn)不佳。有些藝術(shù)創(chuàng)作就像是組裝家具一樣，將各個(gè)藝術(shù)元素拼湊在一起。多媒體擴(kuò)展了藝術(shù)創(chuàng)作的傳播渠道和形式，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中更容易參考他人的創(chuàng)意或想法，在思維上產(chǎn)生了慣性。另外，部分急功近利的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生，經(jīng)受不住名利的誘惑，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)復(fù)制和抄襲他人的作品，打著“創(chuàng)造”的名號(hào)去售賣(mài)，不講藝術(shù)只認(rèn)金錢(qián)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)弱化了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)作能力

高校藝術(shù)院校應(yīng)著重培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)作能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工程。從目前藝術(shù)高校的教學(xué)情況來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較固定，教學(xué)形式基本上都是大班教學(xué)，理論課多而實(shí)踐課少。這樣的設(shè)置，一方面可以統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)模式，幫助學(xué)生掌握好本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和基本技能；另一方面卻不能培養(yǎng)高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的創(chuàng)新能力。此外，高校在課程設(shè)置上對(duì)綜合性的課程安排得并不多，知識(shí)體系比較零散，這就導(dǎo)致學(xué)生的視野狹窄。一些高校不重視實(shí)踐教育，主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施方面有很大的難度。比如，實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備、資金等問(wèn)題無(wú)法保障，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度難以掌控等。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加強(qiáng)我國(guó)高校藝術(shù)教育的策略

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息資源管理，建立資源審查機(jī)制

作為一個(gè)開(kāi)放的空間，互聯(lián)網(wǎng)的信息量巨大，而質(zhì)量卻參差不齊。因此，藝術(shù)教育者一方面要幫助藝術(shù)類(lèi)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們提高信息辨別能力。另一方面政府監(jiān)管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的監(jiān)管，制定相關(guān)的篩選考核機(jī)制和市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制。對(duì)于那些具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)作品，監(jiān)管部門(mén)可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，通過(guò)扶持和宣傳來(lái)擴(kuò)大它的影響力。反之，對(duì)于同質(zhì)化和低質(zhì)化嚴(yán)重，被確定為抄襲的作品予以必要的懲罰。通過(guò)有效的監(jiān)管和獎(jiǎng)懲，凈化網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)市場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，提高藝術(shù)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

第一，高校應(yīng)提升藝術(shù)類(lèi)師生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將培養(yǎng)教師的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)放在工作的首位，并給予政策、資金和資源等方面的支持。第二，高校應(yīng)在日常教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。比如，錄音、攝影、動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)，要求從業(yè)人員具有較高的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和實(shí)踐技巧。不同的專(zhuān)業(yè)要求不同的技能，不同的技能訓(xùn)練又有不同的要求。要想熟練掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生需要不斷拓展自己的學(xué)識(shí)。第三，高校應(yīng)重視提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品，需要融合多種專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生能夠通過(guò)組團(tuán)的方式來(lái)進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作。

（三）高校藝術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)人文沉淀

藝術(shù)應(yīng)以其獨(dú)特的方式滿足人們精神層次方面的需求，同時(shí)反作用于人類(lèi)，從精神層面來(lái)塑造人和影響人。藝術(shù)文化需要繼承和沉淀。它的發(fā)展應(yīng)遵循其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。要提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的人文素質(zhì)，必須把技藝教育和人文教育結(jié)合起來(lái)。技藝教育實(shí)用性強(qiáng)，主要是培育藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的藝術(shù)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，人文教育則側(cè)重于培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的精神和品質(zhì)，讓他們繼承和發(fā)展中國(guó)的優(yōu)良品德，培育優(yōu)良的藝術(shù)個(gè)性。這兩種教育是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，它們的有效結(jié)合能夠提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們成才。藝術(shù)院校應(yīng)將技藝教育和人文教育放在同等重要的位置上，將兩者有機(jī)結(jié)合，以培育出優(yōu)秀的藝術(shù)類(lèi)人才。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)掘每一件藝術(shù)作品的文化背景，讓學(xué)生了解不同民族的文化特征，在基于時(shí)代背景的基礎(chǔ)上去感覺(jué)藝術(shù)品所傳遞的情感，營(yíng)造一種氣氛濃厚的人文環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和藝術(shù)觀。