交往與空間
——大學校園公共空間設計淺析

□魏 一 首都師范大學美術學院

一、校園公共空間類型與特征

隨著時代的不斷發展，校園生活越來越豐富多彩，大學生對校園開放空間的需求日益增長，更加趨向于開放復合的開放空間。而有的新校園在建設過程中，忽略了校園開放空間環境的人性化設計，沒有站在使用者的角度去思考研究，導致很多新校園出現了“重景觀，輕使用”的現象，甚至很多開放空間被使用者遺忘，造成了空間的浪費[1]。

校園公共空間主要包括校園廣場、“基地”空間及校園“口袋”綠地，本文僅對后面兩個類型的校園開放空間進行分析。

（一）“基地”空間

校園內的“基地”空間主要是指教學樓等院系建筑之外的室外活動空間，因其距離院系建筑很近，所以在此活動中以學生、教師居多。路易斯·康曾說：“在一棵樹下，教師不把自己當成教師，學生也不把自己看成是學生，這樣的一些人，就許多實際問題平等地進行交談，這才是學校的開端……”因此，相較于其他空間，“基地”空間的學術氛圍更加濃厚。筆者經過調查得出，大多數學生會利用“基地”空間交流，或者舉辦各種院系活動，這也是一種領域感的表現。“基地”空間的使用情況主要表現在三個方面。一是交談。在天氣好的情況下，學生、教師更愿意到室外開闊的地方探討問題，有的是邊走邊聊，還有的是在院系建筑旁的“基地”空間。二是相遇。在院系建筑附近“基地”空間中偶遇新老朋友的概率十分大，學生往往在偶遇后會坐下來進行交談或者結伴而行。三是看書、學習。“基地”空間距離院系建筑較近，環境宜人，是學生看書、學習的好去處。

設計人員在設計“基地”空間的過程中也應注意一些問題。比如，“基地”空間銜接教學樓的出入口，進出的行人會對在這個空間安靜學習的人產生影響，因此，出入口和“基地”空間應互不干擾。同時，教學樓出入口設計一般存在主入口和次入口，距離宿舍樓、食堂近的是人流大的出入口，而人流大的才是真正意義上的主入口。

（二）校園“口袋”綠地

每個大學校園都有以綠化和水景形成的自然空間，這些較小面積的公共綠地零零散散地分布在校園的各個角落，我們在此暫稱為校園“口袋”綠地，包括以綠地為主的綠化空間、休閑空間以及林間小路等，是校園開放空間中層次最豐富的空間之一。

校園“口袋”綠地功能主要表現為以下幾個方面。一是學習交流。學生可以呼吸新鮮空氣，使大腦保持清醒的思路，免受別人的打擾，而且新鮮的空氣和豐富的綠化景觀可以使學生的身心放松。二是散步。豐富的綠化景觀中穿插著各種小徑，可謂步移景異，學生可以暢游其中。三是晨讀、晨練。在大學校園中，很多學生會進行晨讀、晨練，如女生多以跳繩、瑜伽、壓腿等小區域活動為主。四是休閑。校園“口袋”綠地空間的休息功能最為突出，學生大多集中在“口袋”綠地里聊天、休息。受到天氣、日照以及溫度等因素的影響，學生使用校園“口袋”綠地的時間段大多集中在早晨和下午、傍晚等，其余時間活動人數較少。

校園“口袋”綠地在使用過程中也凸顯出一些問題。一是可到達性遠。有些校園“口袋”綠地場地不足，可供學生休憩的空間不夠，因此他們只能駐足觀看，無法暢游其中。另外，很多校園“口袋”綠地距離校園生活區較遠，有的學生不愿意走較遠的路去。二是層次單一。有些校園“口袋”綠地布置單一，不能滿足人群的空間需求，這樣就不能吸引更多的學生駐足。三是出入口設計規劃不合理。教學樓出入口設計一般有主入口和次入口，在實際使用過程中，往往距離宿舍樓、食堂距離近的才是人流大的出入口，而人流大的才是真正意義上的主入口。如果人流大的出入口規劃空間較小，就很容易造成擁擠；反之，就會造成使用者很少的現象出現。四是自行車停放。自行車是學生在校園的主要交通工具之一，因此出入口附近自行車數量眾多，若不進行合理的空間布局和管理，很容易造成自行車占據綠地空間的現象。

二、校園開放空間設計理念初步淺析

（一）對整體氛圍的營造

總體來講，校園開放空間應當是易于交流的、便于使用的，但由于所處位置不同，開放空間的氛圍也是不相同的。因此，校園開放空間應呈現出多層次的特點。

位于教學區的開放空間，也就是我們說的“基地”空間，由于所處位置距離教學樓很近，因此這個空間主要的氛圍是安靜、祥和的，師生在此對學術問題進行探討，因此這個空間又應該是具有濃厚的學術氛圍。位于生活區的開放空間，以學生為重要使用者，因此應以休閑放松為主要設計目的，這樣，學生既可以在樹下漫步閑談，也可以在這里學習、讀書，如北京林業大學宿舍樓下的“樹洞花園”就是這類校園開放空間的代表。因此，生活區的開放空間的主要氛圍是活潑、充滿生機的。

（二）對尺度的把握

對校園開放空間尺度的把握直接關系到使用者的舒適度，不同的尺度標準對使用者的感受也不同，不同的空間尺度所營造的空間氛圍也不同。

（三）對交往空間的運用

校園開放空間還應涉及對交往空間進行布局，設計者要考慮可以容納3～5人的小交往空間對整個大空間邊界減弱的效應，也可以圍繞一些小品設置交往空間，這些空間都適合學生晨讀、晨練。如北京林業大學宿舍樓下的“樹洞花園”利用可旋轉的樹洞座椅等易改變的景觀小品，營造出交往空間的氛圍，適合不同人群的使用。

（四）對視覺、步行的可及性

校園開放空間在視覺上應具有較高的開放性和可及性，以有助于使用者正確把握整個開放空間的空間布局，各個區域間的位置和關系，進而確定所自己的在位置。這樣設計就有利于提高校園開放空間的公眾參與性，增強校園開放空間的活力[4]。

大學生校園生活出行方式之一是步行，步行的可即性也是增強校園開放空間活力的一個主要因素，因此校園開放空間應設置在學生步行舒適的距離之間，而且應設置在生活區域內，方便學生就近使用。此外，開放空間中的公共綠地也應開放，以便于使用者與大自然親密接觸，和諧共生。

結 語

本文以校園開放空間中的交往行為需求進行了初步分析，在以后的研究中，將進一步針對校園開放空間中不同類型的人群、不同的行為需求進行分析研究，探尋更加完整、更具有廣泛意義的校園開放空間優化模式，并通過實踐進行完善。