在小學數學教學中如何提升學生的閱讀能力

吳琳

（四川省營山縣城守三小，四川 南充 637700）

閱讀能力是小學數學學習必備的一項重要能力，學生數學閱讀能力不足，會出現對知識點掌握不夠牢固、審題不清、解題思路出現偏差等問題，進而對學生學習數學產生不利的影響。對于小學階段的學生來說，想要思維活躍、頭腦清晰就得多讀書，有策略的數學閱讀會進一步擴寬學生的思想表達能力，也會從而提高對數學知識的分析以及推理能力，調動了學生學習的積極性和主動性。因此在小學數學教學中培養小學生的數學閱讀能力，使學生的綜合素質全面發展，符合素質教育改革和新課程標準的要求，符合時代發展和人才需求。

一、小學數學教學中培養學生閱讀能力的重要性

小學處于心智成長的關鍵時期，在實際學習中表現出思維能力不強及理解能力不強的特點，對數學知識常常表現出一種感性認識。而數學作為一門邏輯性及應用性較強的學科，學生想要獲得對數學知識內容的深刻理解與掌握，也需要同語文學習一樣，通過閱讀了解數學概念的基本含義。同時在學生求解數學問題時，也需要對題目進行仔細閱讀，找出題目中有用的條件，以提高解題效率及解題準確率。因此，在小學數學教學中，教師需要將閱讀能力作為課堂培養的一個重要內容。

利用電子學習設備來輔助學生進行便捷高效的學習已經非常普遍。而這種方式對學生學習也有相應的轉變，學生在學習過程中，對題目的審題方式由紙面審題變為了電子審題，或者語音審題，這種審題方式使得學生不能清晰的審題，進而出現錯誤，導致在做題時，明明會做這道題目卻做不對的問題。這都是由于學生沒有掌握一定的審題方法和習慣，在審題過程中不能有效的把握其中的關鍵詞和信息，不能理解清楚題意，最終解題錯誤。另外，一些學生在審題的過程中經常出現誤差，導致做錯題目。為此小學數學教師一定要重視學生的閱讀審題能力，通過有效的策略培養學生審題能力，促進學生對題目的理解，進而提高解題能力和效率。

二、在小學數學教學中提升學生閱讀能力的策略

（一）多樣化教學，激發學生閱讀審題興趣

興趣是學習最好的老師，同樣的，想要培養學生有效閱讀審題能力，教師還需要更加注重學生審題興趣的激發和培養，讓學生積極主動參與到閱讀審題當中，鍛煉效果也會大大提升。小學階段的學生由于年齡因素的限制，本身對于枯燥乏味的內容接受度不高，所以教師在培養學生閱讀審題興趣時，可以引入多樣化的教學手段，為學生營造豐富有趣的教學環境，激發學生好奇心，鍛煉和培養學生閱讀審題能力。

（二）重視數學閱讀，創造閱讀機會

俗話說“書讀百遍其義自見”，有很多的課本材料可以讓學生們進行閱讀訓練，比如說 概念、法則、定義等等。所以，在小學生的教學課堂中，要讓學生抓住各種閱讀的機會，只有反復深入的閱讀這些概念性知識，才可以更加清楚的明白其中的意義，并且也能轉化為自己的語言講述出來。比方說，在9和14這兩個數進行對比的時候，教師可以提出三個問題讓學生去發現當中的差別在哪，14和9相差多少、14比9大多少、9比14小多少？如果學生有不認識的文字，教師可以讓學生標注好拼音在上面，找一個識字較多的學生起來朗讀，從而是他們更加了解這個句子的含義，這樣才能把握整個題目。很多人都覺得培養閱讀能力是語文教師的范疇，很多數學老師都不太重視，但是這會影響學生讀題的能力是。所以數學教育中，培養學生的閱讀能力對數學教學是非常有利的，也可以為學生的自主閱讀打好堅實的基礎。

1.引入延伸強化閱讀，鍛煉學生閱讀審題能力

小學生閱讀視野和數學知識儲備相對比較少，在這種情況下，容易出現閱讀審題的局限性，所以在鍛煉學生有效閱讀審題時，教師還需要注重課外延伸閱讀，幫助學生提升自身知識儲備和閱讀能力，掌握更多詞語儲備。教師可以給學生布置一些課外應用題閱讀訓練，讓學生學會提取題目中的關鍵信息，從而鍛煉學生閱讀審題能力。例如，教師可以結合學生當前掌握的知識內容，準備一些典型的應用題，當作做課外作業，同時，針對一些比較容易混淆的詞匯進行提示，如“至少”“比……多”等，讓學生更好地鍛煉審題能力。

2.以合作方式展開閱讀

因為閱讀是學生學習數學的一種能力，因此在開展數學閱讀能力教育的時候，能夠運用合作共贏的方法學習，使學生經過大家的交流溝通對自己數學閱讀水平進一步提高。如果學生在閱讀中發現問題時，老師不但不能直接給出答案，還要激勵他們通過一起討論溝通的方法尋找準確的解答方法。在學生做好數學題后，老師要給予相應的表揚來提高學生主動探索的能力，同時要指導學生對數學題展開探究，促使學生多方面考慮，逐步擴大學生的知識儲備，為以后更好的學習數學奠定基礎。另外，小組分組合作的方式不但可以提升學生的閱讀水平，還可以提高學生主動學習、探究的能力。

結語

總而言之，新課改要求教師在小學數學教學中對學生的數學閱讀能力進行培養，這是促進學生數學學習積極主動性提高的重要途徑。因此，老師在教學過程中，需要重視學生的閱讀能力，通過不斷提高學生的綜合素質，培養學生形成獨立學習和獨立思考的習慣，通過將數學文字、圖形、符號語言并用的方式，幫助學生更好地掌握教學中的知識點。