任務型教學法在大學體育教學中的研究

馬增玉

（東北大學，遼寧 沈陽 110819）

前言

體育學科是一門容易受到忽視的學科，在大學也不例外，在大學，體育課程一般一周幾節，可以選擇的體育運動較多，但是，學生的重視程度普遍不高，學習效果不佳，不利于學生體育素質的培養。而任務型教學是一種有效的教學方法，可以在完成任務的過程中高效教學，保證教學活動順利實施，提高教學質量。基于此，研究任務型教學法在大學體育教學中的運用具有重要的現實意義，不僅可以保證教學活動的順利開展，還可以合理設計任務過程，保證任務完成質量，提升學生的綜合能力。

一、任務型教學法的概述

任務型教學法是一種新興的教學方法，與傳統教學法相比具有顯著地優勢，通過促進學生完成各種任務，可以激發學生學習興趣，還可以增強學生語言技能，啟發學生思維，開拓學生視野，拓寬學生知識面。將任務型教學法應用于體育教學之中，還可以培養學生反應能力與應變能力，可以促進學生全面發展，提升學生組織協調能力，發揮重要的作用。在任務教學法開展過程中，需要遵循一定的原則，在遵循原則的情況下，才可以保證任務教學法的順利實施，提高任務教學法教學效果。任務型教學法需要遵循以下原則。第一，可操作性原則。在任務實施過程中，可操作原則是其中的重要原則，在任務可操作、可實施的情況下，學生才能感受到學習的樂趣，才能在學習過程中獲得知識，提升技能，因而，可操作原則非常關鍵，遵循可操作原則是任務教學法開展實施的基本條件[1]。第二，趣味性原則。在任務教學法實施過程中，趣味性原則是其中的重要原則，利用任務教學法的目的就是激發學生學習興趣，提高教學質量。在趣味原則下，更能夠調動學生學習積極性，保證教學活動的順利實施。因而，需要遵循趣味性原則，在任務設計過程中，考慮到任務的趣味性，豐富任務形式，使學生產生完成任務的欲望。第三，實用性原則。在任務實施過程中，需要注重任務的形式以及任務的后果，需要保證任務的實用性，不能為了任務而設計任務，需要根據教學內容合理布置任務，保證任務質量，保證教學質量。

二、任務型教學法在大學體育教學中的研究

（一）明確任務目標

在任務教學法運用過程中，最首要的任務就是明確任務目標，根據目標制定恰當的任務，保證任務教學法的順利開展，保證體育教學活動的順利實施。明確任務目標需要注意以下兩方面內容。一方面，需要根據體育教學要求，針對學生的身體素質、基本能力、學習基礎等設定切實可行的目標。在任務教學法目標設定過程中，教師需要遵循可操作原則，制定恰當合理的目標，避免目標難度太大或者太過簡單，目標難度太大，會影響任務的完成開展，目標難度太小，達不到教學的目的[2]。另一方面，需要具體問題具體分析，分層制定目標。大學生來自五湖四海，學生眾多，學生的身體素質，體育基礎與能力存在較大差異，一刀切的情況下無法保證任務型教學法的開展實施，在分層設計目標的情況下，才能為學生創造有利的學習條件，保證學習質量。例如，在學習乒乓球相關知識時，可以將學生分為兩類，一類有基礎，一類無基礎，針對不同學生設定不同目標，有基礎的學生需要顛球顛50個，沒有基礎的學生需要顛20個，循序漸進，設定可操作的教學目標。

（二）選擇恰當的任務

任務教學法運用過程中，任務是教學的主要工具，選擇恰當的任務是任務教學法實施的重中之重，因而，選擇恰當的任務非常重要，直接關系到教學質量。第一，需要選擇具有代表性的、典型的任務。任務教學法的最終目的就是為教學服務，因而，選擇的任務需要與體育教學內容密切相關，需要具有代表性，通過選擇恰當的任務，可以為學生營造有利的學習氛圍，可以將體育活動與知識巧妙結合，保證教學活動的順利開展，提高教學質量。第二，選擇趣味性較強的任務。通過任務型教學法開展教學，可以使學生在完成任務的過程中學習知識與技巧，因而，為保證學生學習效果，激發學生學習的積極性，需要保證任務的趣味性，從而保證任務型教學法的順利實施[3]。例如，在學習籃球時，可以組織籃球比賽，充分激發學生學習熱情，在完成任務的過程中學習知識與技巧。

（三）注重小組成員的配合

在體育活動中，大多數體育運動都需要小組成員的配合，因而，利用任務型教學法開展教學的過程中，也需要注重小組成員的配合，通過小組成員的密切配合，有效開展任務，提高任務質量，保證任務教學法的順利實施，保證教學效果。另一方面，注重小組成員配合，有助于增強學生的集體榮譽感，從而，增強班級的凝聚力，促進學生高效完成任務，在學生學習體育知識的過程中，也提升學生寫作能力，促進學生全面發展。

總結

綜上所述，研究任務型教學法的相關內容，明確任務目標，選擇恰當的任務非常重要，不僅可以合理設計任務過程，還可以促進小組成員的配合，可以保證教學活動的順利實施，還可以提升學生的合作意識與能力，可以為學生創造有利的條件，促進體育教學的有效性與有序性。