小學數學課堂教學優化策略研究

石蘭莊

（河北省唐縣北羅鎮西下素小學，河北 唐縣 072354）

一、做好教學設計

（一）確立教學目標

教學目標就是指教師在教學過程中希望學生對所教內容達到的標準和預期情況，教學目標對于教學而言起著舉足輕重的作用。正因如此，小學數學教師在做教學設計之前為了更好地設立教學目標，應當認真分析自己的學生，對學生目前的思維狀況，已有的知識與技能有所了解，然后才能確立自己教學過程所要達到的目標。當然這部分過程也是教師了解學生的一個有效途徑。

（二）優化教學過程

傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，多讓學生參與探究，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展，從而提高教學效率。

二、巧妙設置懸念，引導學生積極參與學習

解決問題的需求是否迫切是關系到學生思維是否活躍的關鍵因素，解決問題的需求越強烈，他們的思維就會越活躍。小學生處于一個特殊的年齡段，對外界事物充滿了好奇，特別是對一些新奇的東西，很容易產生濃厚的興趣。因此，我們在教學的過程中，要結合教材和兒童心理特點，多提出一些新奇的、具有吸引力的問題，為學生設置懸念，因這些問題引起學生的注意力，使他們的好奇心轉移到學習上，努力探求新的知識。例如，我們在向同學們講授“從不同角度想問題”的時候，給學生們出示了這樣的問題：有一天，小白兔的媽媽讓小白兔背著8朵小蘑菇送到外婆家去，接到這個任務以后，小白兔背起蘑菇高高興興地出發了，走在路上，小白兔感到背的東西越來越輕，就趕快停下腳步，打開袋子查看，小兔子發現袋子里面只剩下了4朵小蘑菇，因為袋子破了一個大洞，不知什么時候蘑菇就丟了，后來，小兔子到了外婆家。請問小朋友們，他給外婆送去了幾多小蘑菇？很多小朋友說送去了三朵，實際上這個問題有多個答案，有可能是一朵，有可能是兩朵，也有可能是一朵也沒有。通過類似的問題，可以充分發揮小學生的想象力，讓他們感覺到很好奇，進而帶著濃厚的興趣投入到學習當中。

三、優化教學手段

提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發學生求知欲，使他們積極、主動地參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學效果最優化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數學學習的重點和難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。只有適當使用，才能發揮其優越性。

四、以用促練，讓鞏固練習活起來

就小學數學而言，很多知識都來源于生活，加之小學生具有好動的特點，教師就可以在教學后以實踐活動來促進學生對知識的鞏固。而且，現代社會所需要的也是具有實踐能力的人才，從小培養學生的實踐能力和創新精神，不但符合小學數學的教學要求，也符合新時代素質教育的要求。以“分數乘法”教學為例，教學后，教師可以以“商店打折”為話題，讓學生在放學后收集相關商店打折的數據，并利用這些數據來編數學應用題。很多教師都認為這種做法是浪費時間，學生沒有能力去自己編應用題，還不如直接出題給他們做。其實，這種認識是錯誤的。雖然小學生還小，但他們具有較好的思維能力，只要教師善于指導，學生是能夠完成相應任務的。就像上述的案例中，很多學生放學后按教師要求收集了數據，但卻不知怎么利用這些數據來編應用題。課堂上，教師可以先問學生商品的價格，然后再問打折情況，通過問答形式的組織來形成一個應用題，然后再聯系生活實際來讓學生解決這些問題。學生的興趣得到了激發，對知識的學習變得更加主動，學習效率也自然得到了提升。

五、結語

綜上，新教改要求激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，寓教于樂，真正把小學數學教好，真正發揮好小學數學教學的重要作用。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展。