小學語文課中如何培育學生人文素養

王永堂

（貴州省遵義市綏陽縣寬闊鎮巖坪小學，貴州 遵義 563300）

在教學過程中，教師不僅要注重對學生的學習能力進行提升，培養學生的人文素養更是重要的環節，教育工作不僅僅是要使學生提高自身的知識儲備，更要幫助學生身心健康成長，趙宇工作的精神力量最終都體現在了人文素養的底蘊中。小學階段的學生并沒有形成明確的是非觀念，對于事物的認知還需要正確的引導，因此教師在教學過程中必須要對學生進行人文素養的培育，提高學生的精神品質，幫助學生健康成長。

一、小學語文課中培育學生人文素養的必要性

（一）是社會發展的需求

我國推行素質教育的主要目的不僅僅是為了使學生的知識水平以及技能水平到提，更主要是為了幫助學生學習為人處世的道理。在現階段的發展過程中，社會物質條件在不斷地提升，對于復合型的人才需求量很大，因此，語文教師必須要在教學過程中不斷豐富學生的精神內涵，并將此作為開展教育工作的出發點。

（二）促使學生身心健康發展

處于小學階段的學生并未形成正確的是非觀念，其對事物的好奇心以及求知欲很強，并且隨著年齡的增長，也會產生越來越嚴重的逆反心理。這就需要語文教師在教學過程中對學生進行正確的人文素養指導，幫助學生形成正確的觀念，引導學生形成良好的學習習慣以及生活習慣，促使學生身心健康發展。

（三）培養學生的規劃能力

在現代化社會的發展過程中，金錢條件以及物質條件都在不斷的對人們形成沖擊，越來越多的人開始將物質水平作為對生活品質的唯一評價標準，然而在這種評價標準的基礎之上，越來越多的人開始追求物質生活，而忽視了人文素養的提升，這就導致越來越多的人丟失了正確的人生觀以及價值觀。而語文課程是一門基礎性的課程，必須要使學生明確生活的意義，如何生活并樹立起正確的發展目標。在小學語文教學過程中，教師必須要提高對人文素養培育的重視度，幫助學生獲得規劃人生的能力，使學生能夠獲得更好的發展[1]。

二、小學語文課中培育學生人文素養的策略

（一）營造學習氛圍加強學生人文素養培育

學生在小學階段的學習，可以說是正式接觸學習的階段，在此階段中的學生對于事物的好奇心以及興趣都相對較高。因此，教師為了培養學生的人文素養，其最主要的方式就是使學生的外界環境能夠得到一定的改變，為學生創設出具有人文氣息的學習氛圍，使學生能夠在人文充滿人文氣息的學習氛圍中得到一定的熏陶，從而潛移默化的提升自身的人文素養。教師在教學過程中，可以組織學生在班級中布置學習園地，使學生能夠在學習過程中充分的應用語文知識，并使得班級中對語文知識的學習氛圍能夠得到強化。除此之外，教師應當引導學生充分地利用課外時間，教師可以適當的為學生播放一些詩詞歌賦，這種方式不僅能夠使學生的語文學習能力得到有效的提升，同時也能夠使班級中的學習氛圍得到強化[2]。

（二）強化小學語文經典文化教育，培育學生人文素養

在小學語文教學過程中，培育學生的人文素養最直接的方式就是利用語文教材中的經典文化內容。在現如今的語文教學過程中，語文教材中與傳統文化有關的內容很多，不僅有我們常見的古詩詞，同時也涉及到三字經以及四大名著中的內容，而這些內容與傳統文化之間都有著直接的聯系。因此，教師不僅要為學生創設出人文環境，同時也應當充分地利用課堂教學的時間，對語文課本中的文化內容進行深度的解剖，從而培育學生的人文素養。

（三）拓展課外知識，提高學生人文素養

在小學語文的教學過程中，語文教師不應當將教學工作僅僅局限教科書，而當不斷拓寬教學渠道。教師不僅要充分地利用好語文課堂上的幾十分鐘，同時也必須要提高對課后時間的重視性，必須要使教學工作能夠實現課堂教學與課外學習進行良好結合的目的，使學生能夠在課堂上學習到學習方法，在課堂外學習到有現實意義的知識。教師可以適當的在課后組織一定的活動，引導學生積極參與到社會實踐調查工作中，推動學生自身能夠獲得一定的發展，并使學生在生活中切實感受到人文情懷以及人文氣息。除此之外，教師也需要引導學生進行大量的課外閱讀，使學生的感悟能力得到提升，并且擴展視野，從而促使學生的學習能力得到有效的提升，人文精神也會有所提高[3]。

三、結語

語文知識是文化的主要載體，是人類社會發展過程中的智慧結晶，與人類的社會生活之間有著密切的關系。同時，語文作為一項兼具人文性以及工具性的學科，語文教師在實際的教學過程中，必須要擔負起培養學生人文素養，提高學生精神品質的重要責任，并且語文教師在實際的教學過程中，必須要以培養學生人文素養作為教學出發點，從而使語文教學工作的真正功效能夠得到充分的發揮。