小學數學教學中信息技術的有效運用

張躍明

（江西省上饒市鄱陽縣饒豐鎮馬家小學，江西 上饒 333126）

信息技術作為一種教學工具，可以充分體現數學這門學科的連續性和邏輯性，為小學數學注入生機和活力，調動小學生學習的積極性。現代信息技術——多媒體的出現，能夠調動學生的多個感官，聽說讀寫相結合，小組練習，團隊合作，為知識的吸收創造更良好的條件，促進知識的消化和吸收。

一、在小學數學教學中融入信息技術的現實意義

首先，在小學數學教學中及時融合信息技術元素可培養學生的學習興趣。通常情況下，小學生對信息技術興趣濃厚，但對枯燥的數學知識沒有學習的主動性。學生在興趣的激發下，必然想了解更多的數學知識，學習勁頭十足，表現得更加積極主動。久而久之，學生學習的能力也會得到鍛煉。教師可將數學思維訓練內容呈現在信息技術媒介上，借此培養學生良好的思維習慣。由于小學生的注意力不夠集中，學習效率低下，因此教師在借助信息技術開展教學時便可將數學知識形象生動地展示給學生，吸引他們的注意力，進而培養他們的思維能力。其次，教師還可借助信息技術對現有教學模式進行優化與完善。在傳統的教學模式下，教師采用的主要是灌輸式的教學方式，不利于學生主觀能動性的發揮。若能借助信息技術方式便可使復雜枯燥的數學知識以生動直觀的形式呈現出來。最后，教師還可借助信息技術將現有的教學內容進一步完善。在以往的小學數學教學中，受時間和空間的限制，教師所講授的教學內容比較單一，因此教師在日常教學中可借助信息技術豐富教學內容，將教材中的知識進一步延伸，確保學生能夠接收到聲音、文字以及圖像等豐富資源，幫助學生得以全面了解數學內容。

二、將小學數學教學內容與信息技術融合的措施

在小學階段的數學教材中包含有豐富的知識，它能夠在學生的全面發展過程中起到積極的推動作用。同時，將信息技術與數學知識有機地融合，可將晦澀難懂的數學知識以形象、直觀的動畫形式呈現出來。這樣一來，學生的數學思維就會得到及時鍛煉，甚至學生的理解能力也會得到培養。例如，教師在講授圖形知識時，可利用多媒體技術將復雜的圖形切割成各種基本圖形，并拼接成新的圖形，以此培養學生的思維方式，使學生更加深入地了解到抽象的數學概念。

由于小學生對數學知識的掌握還不夠，故而無法在自己的能力范圍內高效地掌握數學學科的重難點。為了幫助學生更加全面地了解數學知識，就需要將數學知識與信息技術融合起來，即將教學重難點以多種形式呈現在學生面前，尤其是對于部分抽象的問題而言更是如此。通常情

況下，學生若是遇到了非常難懂的數學知識，就會出現抵觸心理，甚至厭學甚至棄學。針對這一現象，教師可及時整合教學方式將其中難以直接表達或者是學生難以理解的內容以生動有趣的方式呈現出來。如此一來，學生的理解力就會得到及時鍛煉，學習效率也會隨之提升。

實踐證明，當小學數學教學活動與信息技術有機融合之后，學生的創新能力以及思維意識就會得到全面的提升。教師可針對課堂內容設計趣味性的問題，在層層遞進的問題作用下，使學生的數學思維以及邏輯能力得到一定的鍛煉。此時，教師可借此對學生的數學素養進行系統化的培養，強化他們的創新意識。例如，教師在講授方位問題時可將生活中的情景借助多媒體展示出來，為學生了解方位知識，搭建好有效平臺。假設學生就是其中的一個人偶，教師可將相對位置以及方位的識別技巧系統地展示出來，使學生能夠更加直觀地了解到建筑物的具體方位等。與此同時，教師還可借此鍛煉學生的空間感，繼而引導學生對現實情景中的方位進行識別。假設教師只是單單憑借口頭表述或者是理論概述方式進行授課，就難以對學生的空間感進行培養與訓練，可想而知教學效率必然會受到極大的影響。

三、信息技術在小學數學課堂教學中的運用的原則

在小學數學課堂中應用信息技術進行有效情境的教學方法，在尋找設計有效情境時便應當有針對性，要準確地把握好課堂重點，在有效情境中準確地展現出來，避免出現頭重腳輕的現象，讓學生可以在有效情境教學的過程中便可以清晰地感受到重點所在，以幫助學生之后的進一步學習。

教師可以于講授新知識前，把上堂課的知識以微課為載體精煉為一則小視頻，引導學生進行知識的回顧，或者將微課發送給學生家長，讓學生根據自身的掌握程度加以溫習，有助于學生體系化地理解、把握數學知識及時裨補缺漏，鞏固數學知識。

教師對信息技術手段的應用，應遵循主動性原則、協作原則、創新思維及實踐能力培養原則。多媒體技術的融入，完善了課堂反饋及評價體系，但在帶來極大便利性、智能化的同時，也暴露出信息技術應用的弊端。教師應避免盲目跟風，明確教學目標，合理設計教學方案，對教學進度進行綜合管理，保證教學質量。

結語：在當今小學數學教學中，積極廣泛地運用現代化信息技術的教學手段，能給傳統的數學教學注入新鮮的血液和活力。將信息技術和傳統課堂教學完美地結合，能將抽象難懂的數學知識變得更加鮮活有趣，易于學生理解和掌握，從而激發學生學習的興趣和熱情，調動學生自主學習的積極性。