合作學習是藝術課教學的搖籃

高雪 朱桂秋

（遼寧省錦州市義縣朱瑞小學，遼寧 錦州 121100）

當代基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合化，不僅音樂和美術開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也慢慢的進入了藝術課堂。課堂中采取以個人或集體合作的方式參與各種藝術活動，學習藝術欣賞和評述的方法，豐富聽覺、視覺、觸覺和審美經驗，體驗活動的樂趣，獲得對藝術學習的持久興趣。表達自己的情感和思想，美化環境與生活。藝術課是課程中一種重要的課堂類型，課堂中的合作學習更是提高學生藝術素質的重要途徑，對于培養學生的集體意識、合作能力和藝術修養有著極其重要的作用。

充分利用學生的生活經驗和社會文化資源在課程改革的教學中，把“合作學習”提高到藝術課教育的搖籃的高度來認識，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質，使每個學生都能在輕松、愉悅的活動中獲得成功感。培養學生學習的合作意識、合作精神和合作能力。

人的藝術能力發展就像是植物的生長需要陽光、空氣、水分、土壤和特定的生態環境一樣，需要輕松、愉悅的環境和條件。無論是在人童年時期，還是在整個人類的早期，說、唱、舞、畫等藝術活動經常是自然地融合為一體，在現代藝術生活當中，綜合藝術形式仍然是人類主要的藝術表現形式，多種多類藝術形式的綜合使藝術學習變得更輕松，更活潑多樣，使藝術能力的獲得變得更自然、更容易。藝術教學應遵循藝術能力的基本形成規律，為學生營造音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等學科相互兼融的藝術學習環境，遵循孩子的興趣和特征，強調自然學習，而與孩子建立民主、平等的合作關系是孩子認識世界的最好方式；是孩子情感發育的實施基地；是孩子發現自我的橋梁……。

合作學習是心理學的社會學習論在學校教育中的一種表現。在師生之間建立民主、平等、和諧的合作關系，營造寬松、愉悅、富有激情的教學氛圍，是當前教育改革的大勢所趨。孩子的天性中富有很強的自由精神和天真的創造力，只有把合作學習提高到藝術課教育的搖籃的高度來認識，才讓孩子真正地從輕松、愉悅的環境中學到知識，把合作融入課堂。通過合作學習活動，把原本抽象的知識轉化成了生動、趣味、可操作的內容，使學生學的有味，老師交的輕松，學生在活動中輕松愉快體驗藝術活動，不僅能使人淳樸、率真的本性得到自然流露，同時，還能潛移默化地養成開朗活潑的性格和樂觀向上的心態，使生活和學習變的更充實、更有活力。

作為年輕教師的我，在教學過程中要扮演著多種角色，這是由教師的多種職能決定的。能否從原來的傳授者轉化為促進者；從原來的管理者轉化為引導者；從居高臨下轉向為平等中的首席，我覺得扮演好這些角色，為合作學習打下堅實基礎。

一、問題情境的創設者

眾所周知，學始于疑，科學的發現始于問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所謂的問題，是指孩子迫切希望獲得解答關于在教學活動中的疑問。

因此，在教學活動中教師必須了解孩子，根據孩子的心理、生理特點，創設學習情境，激發他們強烈的好奇心和求知欲，使孩子們有自行探究知識的興趣，有主動參與活動的激情。比如在組織課外教學活動時，一開始上課，我就把一塊塑料的圓蓋放在一塊磁性小黑板上，這時有許多孩子開始發問了：“咦，這個圓蓋怎么不掉下來？”、“如果放在那塊大黑板上，不知會怎么樣？” 有幾個甚至想上來試一試。見此情景，我便請幾位孩子們上來試一試。幾名孩子通過貼、看、敲、摸，終于發現“哈，小黑板是用鐵皮做的” 、“塑料圓蓋后面有磁鐵”。時機已到，于是，我向孩子講述了今天這節活動我們要研究的就是有關磁鐵的性質，一下子，孩子們的興致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。當然，在不同課題的教學活動中還可以采用投影、錄像、謎語、故事等手段為學生創設一種敢于提問、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個角色。

二、課堂氛圍的營造者

良好的學習氛圍是學生探究活動的需要，為學生營造一個良好的氛圍是值得探索的。傳統教學中，教師往往急于得出具體結論，在研討事實時，對孩子們限制多，放手少，使他們難于主動地研究問題。在學生探究活動的過程中，我們要把大部分時間留給他們，使他們有足夠的時間進行觀察、實驗、思考、分析和討論，教師不要過多地干預只有在寬松和諧、平等民主、合作的課堂氛圍中，孩子們的思維才能最大程度的活躍起來，積極主動地參與到教學活動。孩子們提出的問題即使是非常的“幼稚可笑”或“不著邊際”，但也是他們自己想出來的，是學生創新精神的表現，在活動中應進一步引導，使學生獲得更多、更深的知識，讓他們討論、探究、具有合作意識，為他們營造一個良好的學習氛圍。

三、創新思維的點撥者

創造性思維的培養，要求學生在深刻認識事物的特征、本質、相互關系及其變化的規律之后，進行實事求是的分析，再找出切實可行的新辦法來。當然在找出新辦法的過程中，也少不了教師的引導。在孩子們認識了車和船的發展史后，我和他們一起設想未來的車和船又是什么樣子的。鼓勵他們把想象中的車和船畫出來，并舉行一次畫展。小孩子們的興致非常高，都展開了想象的翅膀。

四、合作學習的促進者

在自主學習與合作學習方面，教師要在問題的設置、學習材料的選擇、學法指導、合作交流的學習方式等方面給予積極的指導，提高孩子們的自主、合作、探究學習的能力。開展小組合作學習，能夠使學生自主學習。為了共同的學習目標，相互協調，相互配合，調動起他們學習的積極性。因此，在教學中，要確保學生有充裕的時間開展小組合作學習，要為學生創造合作交流的機會，引導學生對教學內容多角度理解，在自主探索的過程中參與知識的形成過程，在合作交流過程中發現集體的重要性，充分發揮小組合作學習的真實有效性。

“起始于辛勞，收結于平淡”。這就是我們教育工作者的人生寫照。是的，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，是春蠶，是蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。藝術即在繼承中創新，又在創新中繼承，只有合作學習才會發揮應有的作用，我們的藝術課堂才會更加精彩，我們的課堂教學才會更加有效！