寓德于美，潤物細無聲
——淺談高中美術教學中的德育滲透

◎王陳香

德育和美育是基礎教育的重要組成部分，德育是教育者按一定社會的要求，對受教育者在思想品德方面有目的、有組織、 有計劃地施加影響的教育活動。美育與德育、智育等相比具有自己明顯的特點，它具有形象性，利于認識和理解；具有情感性，容易以情動人，使人們從審美中受到陶治和教育；具有愉悅性，能以具體生動的形象，激起人們感情上的共鳴，產生審美愉快，在享受中受到教育。要想把學生培養成為有外表美更有內在美的人才，必須把德育與美育結合起來，實現美育育德。作為美術課堂教學，新課程標準指出：“美術教學的重要內容是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，應注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學之中。”本文就從美術教學中德育滲透的角度來談談自己的些許體會。

一、教師以身作則，注重身教感化學生

教師素有“人類靈魂的工程師”的美稱，為人師表，教師的一舉一動無不潛移默化地影響著學生成長。教師嚴謹治學的態度、誠實好學的師德、風趣儒雅的風度和虛懷若谷的氣度對學生的自覺德育起著十分重要的影響。俗話說“身教勝于言教”，教師舉動的點點滴滴時刻影響和感化著學生。那么教師如何在課堂中做學生的表率？

首先，教師要以身作則，言行一致，加強師德修養，養成良好習慣，隨時隨地給學生做榜樣。例如有些美術老師為追求個性，喜歡穿奇裝異服、留長發、形象邋遢等；而有些美術老師打著藝術家需要自由的幌子，無視學校的規章制度和紀律；而有些美術老師課堂上講的和他自身的實際行動截然相反……這些不良的現象會在一定程度上影響著孩子的健康成長。其次，我覺得教師要不斷學習，提高教學水平，增強學科本領。美術是一門重技巧的學科，教師除了認真備課，提高教學能力，還要增強繪畫動手能力，隨時在課堂中能給學生做示范。教師在學生心目中地位高，有信任感，學生就尊敬你，崇拜你，更愿意聽你的。這不僅提高了美術課堂的效果，也觸動了學生的心靈。再次，課堂間和諧的師生關系也會促進學生的心理健康發展。學生是課堂的主體，教師要尊重學生個體的多樣性發展。

美是能感知的。教師的形象、言行舉止和學科知識素養都能散發著獨特的美，教師的所作所為就是學生的風向標，也許教師的一句話就能讓孩子受用一輩子，也許教師的點點滴滴就能潛移默化著每一位學生。

二、深入挖掘教材內容，提升學生的品德修養

現用的高中美術教材內容多樣，蘊涵著豐富的德育因素，這些因素有直接的，也有含蓄的，需要我們教師牢固樹立德育意識，分析和挖掘教材中的德育因素，提高學生的品德修養。

（一）通過作品賞析，直接德育熏陶

美術鑒賞課安排了中國古代建筑、古代雕塑、古代壁畫、繪畫等經典內容，反映了我國古代勞動人民的創造智慧和才華，作為炎黃子孫應引以為豪。教材有些內容屬于顯形教材，具有明顯的思想教育目的。如北魏南北朝時期墓室石棺上的雕刻《孝子棺線刻·郭巨埋兒》，講述的是郭巨因家境貧寒，為給老父親治病，打算埋掉自己的兒子，結果在挖地的過程中挖到黃金，從此全家不愁衣食，生活幸福。作者把戲劇性的情節安排組織在有限的空間平面里，引起熟悉孝子故事的觀者的內心共鳴。我由此延伸到現實生活中做人要有孝心，要學會感恩，學會感激身邊幫助過和愛你的人。

（二）通過作品賞析，間接德育滲透

有的作品內容雖然表面似乎與德育無關，但細細品味都蘊含了人生哲理和態度。例如，徐悲鴻的《奔馬》，畫中奔跑的馬已成為正在覺醒的民族精神的象征。畫家已經沒有局限于藝術家的自我陶醉，而與國家同呼吸共命運，將藝術創作投入到火熱的生活中去；齊白石老人晚年的作品《蝦》《青蛙》《小魚》等體現出藝術家對生活的熱愛，對自然的眷戀，達到了返樸歸真的藝術境界。以此來引導學生欣賞、分析，不僅陶冶他們的情操，也讓他們領略生活美、自然美，從而喚起他們熱愛生活、熱愛大自然的感情。

三、關注課堂教學過程，加強品德的情感教育

（一）創設教學情境，激發德育情感共鳴

美育具有動情性特征，可以利用其感情語言優勢與德育的理性灌輸說教優勢，互相補充來積淀學生的道德素質。情境教學的陶冶功能，早在春秋時期的孔子就把它總結為“無言以教”“里仁為美”；南朝學者顏之推進一步指明了它在培養、教育青少年方面的重要意義：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之。”即古人所說的“陶情冶性”。我在平時的教學中，多維度品情境，多途徑創情境，多方面優情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。

（二）開展豐富活動，加強學生的合作精神

在課堂教學中，運用不同的教學方法和手段，開展豐富的小組活動，使德育教育取得良好的效果。案例一：小組游戲教學。游戲化的課堂教學能使學生學得更輕松，使他們的個性得到充分的表現。《現代服飾藝術》一課：①設置服裝超市，學生自己挑選服飾搭配組合，看誰搭配的最協調。②穿上搭配好的服飾，上臺模特表演。③同學們相互欣賞、相互評價，評出最佳服裝設計師。在活動中學生興致勃勃，互幫互助，自信十足。案例二：集體創作。《圖像與眼睛》這一課，我設置了一個活動：播放一段音樂，讓學生根據對音樂的感受，展開豐富的想象力。先讓一個學生上來在黑板上畫出來，其他同學在他畫的基礎上進行刪減、補充，最后形成大家一起創作的作品。通過個人創作和集體創作相結合的方法，寓教于樂，培養創新能力，增加團隊協作的精神。

（三）重視多元評價，增強學生的自信心

課堂評價是課堂教學的一個重要組成部分，評價主要是為了改善和促進學生的發展。通過觀察、記錄、分析學生在美術學習中的表現，參與意識和合作精神，既要給予充分的肯定，也要明確指出學生存在的問題和弱點及發展方向，使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。教師在評價中也要注意公平對待每一位學生，對學生的評價要適度，不侮辱人格，不諷刺挖苦，給學生一個良好的學習成長環境。美術學科是一們特殊的學科，無論是美術作品的鑒賞還是美術創作表現都有每個人的獨特見解和看法，并不存在只有唯一的答案或者標準答案。同學們在課堂上可以暢所欲言，與老師交流自己的體會與想法。教師要對學生的回答作出及時的反饋與評價，引導學生樹立正確的審美觀。

古今中外的文化藝術源遠流長，各個時期的著名畫家的作品數不勝數，這給我們的美術教學提供了大量素材。教師應緊緊抓住美術教材和生活中美的形象，引導學生感受美的意境，抒發美好的情感，在進行審美的同時動之以情、曉之以理，寓德育于美育之中。因而，在美術課堂教學中，利用美術學科的獨特性，讓學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，以美術作品的真、善、美凈化學生的心靈。寓教于情感，趣味、娛樂之中，使學生的情操得到陶冶，智慧受到啟迪，品德得到提升。