課堂因律動而出彩

陳新芳

（河南省新密市白寨鎮(zhèn)中心學(xué)校，河南 新密 452372）

律動教學(xué)藝術(shù)性較強，生動活潑，直觀形象，能讓學(xué)生更為直接、形象的體驗音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、時值、強弱的音樂能力，使學(xué)生全身心地投入到音樂體驗之中。瑞士著名音樂家達爾克羅茲認(rèn)為：在音樂訓(xùn)練中只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人對音樂的情緒體驗需要自己的身體和動作參與。因此，在音樂課堂上我們不能談“動”色變，不能怕因為動而破壞課堂紀(jì)律，我們要因勢利導(dǎo)、因地制宜地把律動運用于教學(xué)實踐，讓活潑的孩子們在課堂上動起來、舞起來，全身心地去體驗、領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的審美活動，陶冶高尚情操，還原一個符合兒童天性的、生動活潑的音樂課堂。

一、在趣味律動中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，小孩子具有活潑、好動、天真、好奇的天性，學(xué)習(xí)注意力不易集中，我們要在教學(xué)中根據(jù)孩子心理特點，從興趣入手，讓學(xué)生自覺進入學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。小學(xué)生從下課的嬉戲中回到班級坐好，注意力不能立刻集中，課前組織是一件難題，如果教師播放一些律動音樂，帶領(lǐng)學(xué)生做些簡單的律動，可以迅速拉近師生關(guān)系，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在音樂課堂上，學(xué)生學(xué)會一首新歌后，為了避免學(xué)生重復(fù)演唱感到乏味，可以根據(jù)歌詞內(nèi)容編動作，可以老師編動作也可以學(xué)生編動作，這樣不僅利用了學(xué)生好動的特點，激發(fā)了他們上課的積極性，還發(fā)揮他們的想象力。在學(xué)習(xí)樂理知識時也讓學(xué)生親身體驗，如認(rèn)識音符的長短，讓學(xué)生隨老師讀節(jié)奏讓學(xué)生走、跑去體驗，這樣克服了學(xué)習(xí)樂理的枯燥，最終感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

二、在形象律動中引領(lǐng)孩子感悟音樂語言

速度、力度、拍子、節(jié)奏等是常見的音樂表現(xiàn)手法，這些音樂表現(xiàn)手法像音樂的語言，學(xué)生只有理解了音樂語言才會更好地理解作者的創(chuàng)作意圖，才會理解音樂表現(xiàn)的內(nèi)容和思想，但學(xué)生對這些音樂知識整體理解和感悟存在困難，只有具體的音樂情景中才能講解這些音樂語言的作用。如我們在認(rèn)識節(jié)奏速度等表現(xiàn)手法作用時我們可以讓學(xué)生欣賞歡快和憂傷的曲子，讓學(xué)生在具體的音樂情境中理解速度和節(jié)奏在音樂中的作用比單純講解更生動、更易被學(xué)生所理解。再如，我們可以讓學(xué)生用動作了表現(xiàn)老爺爺走路和孩子跑，讓學(xué)生理解速度和力度，這樣就讓學(xué)生用動作體驗了速度和力度表現(xiàn)手法。再如通過學(xué)習(xí)《動物說話》讓學(xué)生隨著旋律有節(jié)奏地律動，讓學(xué)生感知活潑輕快的2/4拍的旋律。這樣就通過形象的動作表現(xiàn)結(jié)合音樂作品意境，學(xué)生就很形象地理解了作品中音樂語言。

三、在模仿律動中幫助學(xué)生記憶歌詞

低年級學(xué)生處于無意注意的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生不會有意識背詞，如果逼孩子枯燥無味地被動背誦歌曲會適得其反，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。愛模仿、愛表現(xiàn)是他們的天性，如果讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容或者選擇他們?nèi)粘Ｉ钪行蜗蟮膭幼鞲魳坊蚬?jié)奏做出有規(guī)律的律動，學(xué)生就會表現(xiàn)出很大興趣，學(xué)習(xí)就會非常主動，這樣孩子們很快就會記住歌詞，從而可以有感情地背唱歌曲。如歌曲《洗手絹》，歌詞朗朗上口，通過讓學(xué)生模仿洗衣服的動作學(xué)生很快就記住了歌詞，簡單易學(xué)，跟歌詞貼合，學(xué)生不需要看書，只需要做動作就可以把歌詞唱出來了。這樣，孩子在邊唱邊跳中調(diào)動了的興趣和積極性，使歌曲處理簡單化，不僅可以提高學(xué)生對歌曲的興趣，還能形象的記住歌詞。

四、在畫旋律線律動中讓學(xué)生感受旋律之美

音樂旋律有高低起伏，有上行、下行及波浪形的走向，我們可以讓學(xué)生用手畫旋律線表現(xiàn)音樂的高低起伏。如《愉快的夢》一課，我們可引導(dǎo)學(xué)生畫旋律線畫出旋律的走向，體驗音樂所表現(xiàn)的夢幻意境，感受旋律之美。隨著歌曲難度增加，歌曲創(chuàng)作背景以及歌曲含義不易被理解和體會，通過教師的單純講解往往不能使學(xué)生深刻的感受到，而如果加入一些簡單的身體律動，就會收到事半功倍的效果。再如管弦樂欣賞《春節(jié)序曲》，我在黑板上帶著同學(xué)們一起來為樂曲畫線條，大家伸出手指跟著老師在空中畫，前半部分比較舒緩、優(yōu)美，就用大波浪線來表現(xiàn)中間加快了速度，用比較密集的小波浪線來表現(xiàn)，讓學(xué)生如親臨其境般的感受到了樂曲旋律的變化和優(yōu)美。

漢代《毛詩序》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！边@說明人的內(nèi)心情感用語言、唱歌都難以充分表達的時候，會情不自禁地通過動作抒發(fā)情感。律動是學(xué)生感受和理解的最直接、最喜愛的方式，我們要讓學(xué)生真正動起來，通過有規(guī)律的律動最大限度調(diào)動學(xué)生的各種感官，增強他們對音樂的理解和感悟，達到真正提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)然我們不能只圖表面的熱鬧，要組織好課堂紀(jì)律，根據(jù)實際有目的“動”起來，在動中體驗、領(lǐng)悟音樂的真諦，讓音樂課堂更出彩!