淺談小提琴基礎教學中合作意識的培養

◎趙雨泉

在當下，合作學習是非常具有深遠意義的，有助于同學們的合作精神和團隊精神的培養。在當下看來，學會合作無疑是現代教育的價值取向了，而且合作學習對于合作意識的培養也是有不可小覷的作用。本文結合筆者自身教學經驗，對小提琴基礎教學中合作意識的培養做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、小提琴合作學習的意義

如今的父母都將自己的孩子視為掌上明珠，所以很多孩子都把自己放在一個高高的位置上。為了解除這樣的處境，合作學習就要求每個小組的全體成員都應該參與到每一次的小組活動中，積極主動地完成自己需要完成的那一部分內容，然后再融入到小組的整體工作中去，和其他同學相互配合，用積極向上的態度共同提高。除此之外，合作學習還有助于提高同學們的交往能力，雖然現在的大學收納了來自全國各地的學生，但是你真的認識幾個嗎？你要知道的是，多認識一些人并沒有壞處，所以在大學期間多結識些朋友也是有好處的，而且在小提琴基礎教學這個課堂上，肯定也有一些來自其他學校的學生，正好也可以借此機會好好相處一下，交個朋友什么的也是可以的。而且，對于合作學習來說，這是一個面向全體學生的學習，對每一位學生都有著或多或少的促進作用，在學習過程中還能夠充分調動同學們的學習積極性，不再只是接受知識的機器，而是一個懂得合作的新一代青年。在和別人交流的過程中體會分享的快樂和學習的愉悅，從而也就產生了學習動力，所以合作意識對于任何一種形式的社會活動都有著不可或缺的作用。

二、小提琴基礎教學培養合作意識的策略

（一）分組合作練習，相互指導

對于小提琴的基礎教學來說，演奏小提琴的同學往往在和鋼琴或者重奏樂隊合作的時候會表現得個性極強，對于這樣的同學就是沒有合作意識的，同學過分追求個性，對于整體音樂缺乏表現力，所以如何讓演奏的同學之間能夠更好地合作，這就需要教師對同學們進行指導，培養同學們的合作意識，畢竟對于零基礎的小提琴學習者來說，教師也要避免讓同學們把時間都浪費在學習小提琴演奏技術上。但是如果想讓同學們在演奏過程中能有更好的審美體驗，那就需要另外一提了。這樣看來，零基礎小提琴的教學是一個非常繁瑣的過程，所以僅僅只依靠教師一人對所有學生進行指導那是基本不太現實的，所以當教師在有意識地培養學生合作意識的時候，就應該讓同學們之間相互監督和指導，這樣才能更好地讓同學們感受音樂。

例如，當教師在教給同學們演奏《加沃特舞曲》的時候，教師可以將同學們分為幾個小組，讓組內同學分別進行小提琴演奏，這樣一來當有一個同學出錯，其他同學就會指出錯誤的地方。這樣一來，大多數同學的好勝心還是非常強的，所以他們也會慢慢地注意自己的演奏，避免自己疏忽。久而久之，同學們只要是在演奏小提琴的時候，他的精神就會進行高度集中，從而減少錯誤的出現。通過這種合作，也能培養同學們的團隊合作意識，明白合作的重要性。只有這樣，同學們對于小提琴基礎知識有一定了解之后，教師才能夠向同學們傳授更加專業的知識，從而循序漸進。從另一方面來說，小提琴如果加入合奏中去的話，還是需要考慮和其他樂器的配合，不能突出自己的個性，要和大家配合，力求整體的完美音效才是最好的效果。經過一些實踐活動，小提琴演奏者的合作意識才能夠得到不斷加強，和其他同學才能聯系起來，合作理念才得以建立。除此之外，通過合作得到的成果，同學們也會感受到成功的喜悅，這對于培養小提琴初學者的自信心也是有一定作用的。

（二）潛移默化，培養學生合作學習

如果小提琴的基礎教學和同學們的日常學習一樣，同學們還是被動式的接受學習，在學習過程中和其他同學沒有任何互動，那這樣的教學是沒有任何意義的。整個教學過程都只是教師在做單方面的輸出，師生互動和同學之間的互動就變成了一種口頭形式，這就和原本的合作意識產生了偏差。在小提琴基礎課堂中，每個學生都是一個獨立的個體，他們的性別，愛好、興趣、人生閱歷等都是不相同的，所以，如果學生在學習過程中能夠和大家一起分享這些差異，那學習的學生就會在心底油然而生一種“榮辱與共”的合作意識。除此之外，合作學習進步是由很多部分組成的，而合作意識是一個循序漸進的培養過程，切不可急于求成。

例如，在小提琴零基礎學習過程中，同學們要尊重理解其他同學的意愿，善于傾聽其他同學的不同意見，如果自己有其他不同的見解，那也要等其他同學說完才可以進行補充。對于其他同學獨到的見解要加以表揚，然后學會反思，當然這些良好的日常習慣也不是同學們能夠一朝一夕就養成的，所以教師在同學們的學習過程中要有意識地長期培養。畢竟這些都是小提琴基礎教學過程中合作意識的重要組成部分。如果學習過程中，學生缺乏這些必要的合作意識，那將直接影響到同學們的學習進程，更嚴重的甚至會削弱學習效果。

（三）大膽質疑，適當點撥合作學習

對于教師教學這方面來說，陶行之先生曾經說過：“教育的責任不是教，而是教學生學。”也就是說無論對于什么學習來說，學生在積極參與了學習過程之后，教師就可以對同學們適當地進行有的放矢了，然后在自由練習過程中有針對性地指導每一位有問題的學生，這樣才能夠達到精準訓練的目的。因為同學們都是初學者，所以課后總結也是非常重要的一項任務，這樣才能讓同學們會學習，相對于教師的灌輸思維來說這才是同學們最需要的東西。除此之外，對于小提琴基礎教學還有一個重要方面，那就是教師需要讓同學們進行大膽質疑這樣的合作學習，而且在有合作意識的學習過程中，同學們能否提出有質量的問題就成為了合作教學是否成功的標志。但是，在進行小提琴基礎課程教學的一些時候，無論教師設定多少問題，最后能提出問題來的同學總是少之又少。這其中很大一部分原因都是因為：同學對于提出問題這個概念理解得不夠深刻，或者是同學們在學習過程中沒有認清合作意識的本質。除此之外，同學們缺乏自信心也是一個非常嚴重的問題。總而言之，如何培養同學們的合作意識，就是要讓同學們在輕松的學習氛圍中，能夠思維活躍，敢做、敢想、敢說，要讓同學們更加落實合作意識的培養。

例如，在小提琴基礎課堂培訓上，大膽質疑同樣也是合作意識培養的關鍵所在，所以如果有些同學在上課期間沒有提出問題，那教師就可以在課后鼓勵那位同學，讓他和其他同學更好地聯系起來，這樣才能有助于合作意識的培養。除此之外，這樣的培養方法還有助于課堂的發展，原本只有教師單方面輸出，從而轉變為師生互動的活躍課堂，學習氛圍好，學生積極性高，這樣一來，大學生的小提琴基礎課程才能得到更好的發展。

結語

在現代教育蓬勃發展的當下，小提琴技巧的學習與運用已逐漸進入到學生和家長的視野中來。因此，教師要采用合作教學的方式，堅持做到以上幾大方面，將其運用到6～10 人的小班制中，對以后樂隊課的展開也有很大的幫助，繼而讓學生能夠感受到小提琴的快樂和魅力。