皮影戲在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與利用分析

◎王曉靜

皮影是古老、珍貴的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，其具有比較獨(dú)特的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，如今它卻瀕臨消逝。而將傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化與幼兒園課程教學(xué)相融合是一個(gè)非常有效的文化傳承路徑，也能夠滿足幼兒對(duì)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)需求，可將其運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中。

一、皮影戲文化傳承與保護(hù)的重要性

皮影戲一直以來(lái)都是國(guó)內(nèi)獨(dú)有的民間戲劇形式，具有非常悠久的歷史。如今皮影戲文化的傳承與保護(hù)是非常系統(tǒng)又復(fù)雜的文化工程，其重要性可以體現(xiàn)在：

一方面，皮影戲已經(jīng)被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之中，對(duì)皮影戲文化進(jìn)行傳承和保護(hù)，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的工作；另一方面，皮影戲已經(jīng)從以往的興盛走向了如今的末路。為了皮影戲以后的生存與發(fā)展，我們都必須要讓皮影戲被現(xiàn)代大眾重新接受，自覺(jué)地成為皮影戲文化傳承的載體以及傳播媒介，讓皮影戲文化得以再生。

二、皮影戲融入幼兒園課程的價(jià)值

為了讓皮影戲得到創(chuàng)新和再生，將其融入到幼兒園課程中，這是一個(gè)非常有效的路徑，其價(jià)值可體現(xiàn)在：

首先，皮影戲是中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)粹，其具有豐富的故事題材和文化內(nèi)涵、多樣化的視覺(jué)表現(xiàn)形式、趣味的娛樂(lè)元素，使得皮影戲文化很容易受到幼兒的喜愛(ài)，符合幼兒的興趣愛(ài)好特點(diǎn)；其次，基于皮影戲的幼兒教育活動(dòng)可以融合手工、繪畫(huà)、故事、表演等等多種元素，可以很好地提高幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；最后，皮影戲文化可以潛移默化地熏陶幼兒的情操，使其慢慢對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化投以更多的關(guān)注，也會(huì)慢慢滋生了解傳統(tǒng)文化的興趣，有利于拓寬幼兒的認(rèn)知視野。

三、幼兒園課程中皮影戲的有效導(dǎo)入

（一）將皮影戲?qū)胝Z(yǔ)言課程之中

語(yǔ)言課程是比較重要的幼兒園課程，重在鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。皮影戲是一種優(yōu)秀的課程教學(xué)資源，將皮影戲?qū)氲秸Z(yǔ)言課程中，可以讓幼兒在了解皮影戲的同時(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)已知的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)皮影戲的看法。為了提高幼兒的興趣，教師可以讓幼兒自主制作皮影人物。有的幼兒在制作皮影時(shí)，用白紙繪畫(huà)皮影人物，涂上顏色，待其干了之后，將其剪下來(lái)，然后用棍子把它釘起來(lái)。這是幼兒眼中的皮影制作過(guò)程，教師可以自主查閱資料之后，引導(dǎo)幼兒糾正皮影制作的步驟，讓幼兒在制作皮影的過(guò)程中深刻接觸皮影文化，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化的熱情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的了解來(lái)說(shuō)一說(shuō)皮影戲，有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。例如教師為幼兒展示《龜與鶴》這一皮影戲，然后提問(wèn)幼兒：“這里的皮影人物是什么？你們覺(jué)得這皮影最好玩的特點(diǎn)是什么？要用什么道具才能制作出這樣的皮影？又要怎么去制作這樣的皮影？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)性語(yǔ)言，幼兒教師可指導(dǎo)幼兒主動(dòng)開(kāi)口來(lái)表達(dá)自己的想法，使其圍繞著有趣的皮影戲來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表述，有利于提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）將皮影戲?qū)牍适禄n程之中

將幼兒園課程故事化，這是符合幼兒認(rèn)知能力和愛(ài)好特點(diǎn)的重要教育手段，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如今幼兒園教師將皮影戲?qū)牍适禄挠變簣@課程中，可以引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)皮影戲蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。因此，幼兒教師可以用皮影戲來(lái)表演西游記的故事，也可以用皮影戲來(lái)表演葫蘆娃、植物大戰(zhàn)僵尸等故事，讓幼兒深受感興趣。在課堂上，教師可為幼兒布置小組任務(wù)，比如讓幼兒以小組的形式，制作《西游記之三打白骨精》的皮影人物，然后分角色表演這一趣味的皮影故事，既培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，又可使其親身體會(huì)到皮影戲與故事化課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)效果。因此，教師可積極在幼兒園課程教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行推廣應(yīng)用。

（三）將皮影戲?qū)胍魳?lè)課程之中

皮影戲是戲曲的組成部分，教師將皮影戲?qū)氲揭魳?lè)課程中，主要是希望可以通過(guò)戲曲音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)滲透皮影戲傳統(tǒng)藝術(shù)，讓幼兒在音樂(lè)課堂上將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與皮影戲相聯(lián)系。例如教師可以將《哪吒鬧海》的皮影戲?qū)氲揭魳?lè)課程中來(lái)，讓音樂(lè)元素和故事元素相融合，吸引幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)唱的興趣，親身感受皮影戲的唱腔，并且體驗(yàn)皮影戲唱戲的文化內(nèi)涵與文化魅力，讓幼兒融入到以皮影戲?yàn)檩d體的音樂(lè)文化氛圍之中。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，皮影戲藝術(shù)的傳承與保護(hù)具有重要意義，將其融入到幼兒園課程中，也具有非常重要的教學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)該將皮影戲?qū)胝Z(yǔ)言課程、故事化課程、音樂(lè)課程等等，以發(fā)揮皮影戲文化的教育作用。