探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式

王聰林

（四川省成都市金堂縣大橋小學，四川 成都 610400）

一、導學互動教學模式在小學高年級數學課堂教學中的應用重要性

對于高年級的小學生來說，其已經具備了一定的知識積累，可以自行解決一些問題，并且具有一定的獨立自主能力。因此在對小學高年級學生展開小學數學教學的時候，應該注重與現階段學生的學習心理狀態相符合。對于傳統的數學教學方式來說，往往是以單一的灌輸式教學為主，學生在課堂學習的過程中往往容易產生厭學的情緒，這對課堂教學質量產生了很大的影響。對于導學互動的教學方式來說，與傳統的灌輸式教學有很大的區別，提倡引導學生進行自主探索學習。這種教學方式的全面落實應用更加有利于對學生自身的創新思維能力進行培養，同時也使得學生自身的學習興趣得到了很大的提升。由此可以看出，導學互動教學模式的應用對高年級數學教學的重要性。

二、導學互動模式的建立策略

（一）注重打造“導學”課堂教學模式

對于傳統的課堂教學方式來說，在實際展開課堂教學的時候往往很難對學生現階段的心理狀態以及學習興趣取向進行把握。而對于導學教學模式來說，其主要是引導學生展開自主學習，更加注重教師對于學生的引導，從而使學生的學習興趣得到有效提升。例如，教師在展開《圖形變化》一課的時候，會涉及到對圖形的旋轉、平移以及對稱情況的分析，教師在正式展開本節課教學的時候，可以先讓學生觀看一些有趣的圖形平移、對稱或者旋轉的幻燈片，這樣一來學生會對本節課程的知識內容產生一定的興趣，從而起到了導學的效果。

（二）營造“互動”教學氛圍

對于小學高年級的學生來說，在對其展開教學的時候，互動教學氛圍的營造是非常重要的，通常情況下，互動教學在實際展開的過程中主要所體現的是學生與教師之間的互動以及學生與學生之間的互動。教師在展開數學課堂教學的時候應該注意營造良好的課堂互動氛圍，這樣一來可以使學生自身的學習興趣得到提升，同時也進一步促進了生生友誼以及師生感情。例如，在展開《分數乘法》一課教學的時候，教師可以將學生分為不同的學習小組，讓學生以小組的形式對分數的特征進行討論，然后在讓學生根據自己現有的認知對分數乘法進行討論，然后挑選幾個小組的代表來闡述自己小組關于分數乘法的看法。學生在向教師闡述自己觀點的時候，無論學生的認知是否正確，教師都應該給予鼓勵，這樣一來，學生在今后的課堂學習過程中從才會更有信心，也會更加配合教師，會使課堂教學的氛圍更加熱烈。

（三）注重應用理論與實踐相結合的教學方式

對于教師來說，在展開小學高年級數學課堂教學的時候，應該注意對現階段小學生的心理狀態有一定的了解。想要保證學生的綜合學習質量，應該將理論與實踐的教學方式進行結合。在平時的教學活動當中，很多教師往往只是一味的注重對學生進行理論課程教學，從而在一定程度上忽略了實踐教學的重要性，這也使得學生自身的動手實踐能力較差，也使得學習與生活之間拉開了距離，不利于學生將已經學習到的知識應用到生活當中去，這對小學生的數學綜合素質培養以及提升也會有一定的影響。因此，教師應該注重應用導學互動的方式將實踐與理論進行結合，這樣可以使學生對數學問題的了解更加深入，同時也使得數學知識在生活中得到了更好的應用。例如，教師在講解統計學相關知識的時候，可以讓學生利用生活中的閑暇時間進行一個反映某種現象的小調查，將調查得到的數據進行準確記錄，從而根據記錄的情況來總結出某種已經存在的現象。在上課的時候，教師應該讓學生談一談自己做調查記錄的心得以及感受。這種將理論與實踐相結合的方式可以使學生的思維能力以及動手能力得到很好的培養，學生在學習數學知識的時候思路也會變得更加靈活，長期以往的應用此種教學方式，會使學生對數學學習與生活的實際關系有更加清晰的認知，從而了解到數學是生活中必不可少的一門學科，同時數學也是服務于生活的，這樣一來學生的數學學習積極性也勢必會得到很大的提升。

結束語

在現階段的教育背景之下，小學高年級數學課堂教學活動在實際展開的過程中也應該注意對教學模式進行創新，導學互動教學模式的全面落實應用使得課堂教學的氛圍變得更加熱烈，這也是現階段我國小學教學活動展開的一個重要突破口。綜上所述，導學互動的教學方式可以使學生的自主學習意識以及自主學習能力得到有效培養，使得學生在一定程度上改變了對傳統數學教學枯燥以及乏味的認知，可以主動的參與到課堂學習活動中，這對我國小學教育事業的整體發展也起到了很大的促進作用。