當繪本遇上戶外
——淺談依托繪本開展幼兒園“情境式”戶外活動

陳曉紅

（浙江省樂清市虹橋鎮貝盈幼兒園，浙江 樂清 325600）

對于幼兒階段的孩子來說，往往對于繪本故事很感興趣。因此，教師可以嘗試將繪本故事與幼兒的戶外活動進行結合，讓幼兒扮演繪本故事中的角色，并且對繪本故事中的對話以及情節進行演繹，從而展開“情景式”的戶外教學活動。

一、對戶外活動應用的繪本內容進行合理選擇

想要使繪本的價值得到更好的體現，在展開戶外活動的時候，應該注意對繪本的內容進行準確選擇，這是幼兒園開展“情景式”戶外教學活動的第一步。現階段我國市場上的繪本種類具有多樣性的特點，但實際上并不是每一本繪本都適合在戶外活動中進行應用，教師在進行繪本選擇的時候，應該注意對繪本進行詳細閱讀，從而對繪本的內容有全面、準確的了解。例如，教師在帶領學生進行戶外活動的時候，可以選擇《白雪公主和七個小矮人》以及《拔蘿卜》等繪本，這些繪本的主要特點體現在故事情節豐富，并且所涉及到的人物角色更加具象化，有利于學生對其進行扮演。當繪本選擇完成之后，教師在展開教學的時候，不能完全依賴繪本，教師也應該注意對繪本上的內容進行一定的擴展，同時還應該保證與原有的故事情節相符合，在其中挖掘出與戶外活動相符合的片段，這樣一來可以使戶外繪本教學在實際展開的過程中可以獲得更加理想的教學效果。很多學生都喜歡《動物運動會》這個繪本，因此，教師帶領學生進行戶外活動的時候，可以考慮學習這個繪本。在戶外進行繪本角色扮演的時候，教師首先要讓幼兒掌握繪本中的故事情節，然后為學生分配繪本中的故事角色，孩子們可以模仿各種各樣的小動物進行鉆山洞、跳小溝、走平衡木以及頂球等戶外活動，使幼兒在娛樂活動的過程中實現了對繪本內容的演繹，同時，學生在進行這一系列活動的過程中也可以實現對走、跨以及跑等動作技能的強化，這也在很大程度上起到了對幼兒肢體協調能力的鍛煉。當繪本教學活動結束之后，教師還可以向學生提問：經過本次的戶外繪本學習之后，你們最喜歡其中的哪個動物啊？最感興趣的運動是哪一項呢？學生會發表自己的看法，從而實現了對本次戶外活動的總結。

二、創設符合情節的“情境式”戶外活動環境

對于幼兒階段的孩子來說，由于思想意識還較為單純，并不具備主動學習的能力以及意識，因此，教師在對幼兒展開教學活動的時候，應該注意對學生的學習興趣進行激發，這樣才能夠更好的促進學生今后的發展。“情景式”戶外活動創設應該注重以環境為基礎來展開，繪本情節應該與活動環境相適宜，這樣一來才能夠使幼兒的感觸更加真切，從而有利于幼兒對繪本的內容進行理解。以《動物運動會》繪本為例，教師帶領幼兒進行戶外活動的時候，可以為學生簡單設置森林運動會的場景，主要有平衡木、跨欄以及球等等，教師要引導幼兒模仿大象、河馬、山羊等等，使得幼兒與繪本中的動物角色更加接近，這樣一來使得幼兒更加了解繪本中的動物特點。同時，幼兒在學習的過程中，也提升了自身的肢體協調能力。戶外活動的進行也加深了幼兒之間的友誼，使得幼兒的戶外活動欲望得到了很好的激發，有助于滿足幼兒多方面的教育以及成長需要。

三、提供多姿多彩的“情境式”戶外活動材料

對于幼兒來說，往往對于新鮮事物具有較強的好奇心，繪本材料是幼兒戶外活動展開的核心。因此，教師應該注意對繪本的故事情境進行安排，從而保證活動材料具有豐富性，要持續不斷的在幼兒戶外活動當中加入新鮮感，讓幼兒意識到戶外活動的樂趣，也使得繪本繪本教學的展開更加多姿多彩。例如，教師在講解《白雪公主和七哥小矮人》這一繪本的時候，要對幼兒進行角色安排，找一個女孩來扮白雪公主，然后再找七個幼兒來扮小矮人，教師要讓扮成七個小矮人角色的孩子躬著身體，從而在形象上與小矮人更加接近，這樣一來也會收獲不一樣的活動效果，從而在一定程度上提升了幼兒的動作難度。同時，在進行活動材料應用的時候，還應該考慮到現階段幼兒的年齡特點，這是非常關鍵的，對于年齡教學的小班幼兒來說，由于身體的協調能力較差，并且缺乏相關的活動經驗，教師在對其動作進行設定的時候，應該保證動作盡量簡單，并且容易完成，這樣會使幼兒更容易獲得成就感。在對大班幼兒進行動作設計的時候，可以考慮適當增加動作的難度，從而使幼兒的身體靈活性得到有效鍛煉。教師在進行繪本活動情境設定的時候，應該盡量尊重繪本的原著，在保證與原著情境相符合的前提之下，還應該保證活動材料要具有趣味性、功能性以及層次性，這樣才能是“情景式”戶外活動的價值得到更好的體現。

結束語

對于幼兒階段的學生來說，閱讀是對周遭世界進行感知的一種重要方式，但是由于幼兒的識字量較為有限，并且對于一些單純語言所勾勒出的情境理解不夠透徹。利用戶外繪本“情境式”的教學方式可以使繪本的價值得到更好的體現，同時也促進了幼兒的綜合發展。