情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

唐培永

（浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中，浙江 諸暨 311811）

本文對情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中產(chǎn)生的作用和實際的應(yīng)用方法做一個簡單闡述，希望能為情景教學(xué)研究在初中英語教學(xué)的實踐中起到一定的參考意義。

一、情景教學(xué)法的理論內(nèi)涵

情景是人們用語言、各種物體或音樂之類的道具模擬的場景。所謂“情境教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中。教師以形象為主體，以生動的特定場景吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生更好的了解他們所學(xué)到的知識。讓學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握和理解不同情景和語境下詞語使用的不同含義，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語課，老師絕對不能簡單、機械的進行書本教學(xué)。要讓所有學(xué)生主動積極的參與到課堂中，這不僅需要老師掌握靈活的授課方式，更需要老師提前設(shè)置授課中可能出現(xiàn)的各種情景，通過一系列生動的情景創(chuàng)設(shè)，讓所有學(xué)生產(chǎn)生“移情”的聽課狀態(tài)，讓英語教學(xué)不再生硬，從而使整個課堂氣氛輕松活躍起來，提高英語授課的教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)最大的特點就是“參與”，通過情景式教學(xué)，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們真正參與到課程的每個環(huán)節(jié)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。老師通過創(chuàng)造有趣合理的情景，把語言學(xué)習(xí)融入到真實的生活中，從而調(diào)整學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感情緒，在這一過程中，老師加以有效引導(dǎo)，就能幫助更多學(xué)生對英語課產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們?nèi)绻M人主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能夠發(fā)揮主動思考的能力，在這過程中，學(xué)生們對英語的理解能力也相應(yīng)提升。

（三）提高了理解能力

眾所周知，我們的英語教學(xué)一直被稱為“刻板教學(xué)”，大多數(shù)學(xué)生都只是在重復(fù)的掌握做題技巧，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解也僅僅是為了完成作業(yè)、應(yīng)付考試。如果將生動有趣的情景教學(xué)加入課堂，學(xué)生會對接收到的課程內(nèi)容有更加立體的感受，也能加深他們對課程內(nèi)容的理解和記憶。通過培養(yǎng)學(xué)生這種靈活、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，也能使他們真正的理解英語課的價值和意義。

三、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）利用授課教材

現(xiàn)在初中教材中有大量內(nèi)容和現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系，越來越多生活化的素材和情景被編輯進了學(xué)生的課本。這就為老師進行情景教學(xué)提供了最基本和最有利的條件，教師可以將課本中包含的諸如人物交流、生活故事、歌曲文化等貼近學(xué)生生活的內(nèi)容加以創(chuàng)設(shè)，充分利用授課教材中的豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解授課內(nèi)容。例如《人教版英語七年級上冊》中，涉及到的Role-play the conversation這部分內(nèi)容。這是以兩個人物間的對話展開，老師可以讓學(xué)生通過背誦對話進行人物角色的扮演，這樣既可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，還能有效鍛煉學(xué)生的口語能力。

（二）加入游戲互動

游戲是情景教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過游戲讓學(xué)生融入到英語授課中，可以更大程度的調(diào)動起課堂的活躍程度。初中階段的學(xué)生，對游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)，因此老師可以在一些有趣的課程加入游戲環(huán)節(jié)，這樣大大增加學(xué)生對上課內(nèi)容的興趣。例如：在課堂上模仿“你比劃，我來猜”的游戲方式進行教學(xué)，一個學(xué)生用肢體和簡單的英語詞匯描述黑板上的單詞，另一個學(xué)生通過英語交流猜出答案。這樣的教學(xué)過程可以讓參與游戲的學(xué)生在有趣的情景中記住所學(xué)的單詞，同時也能增加參與者的英語語言溝通能力。但需要注意的是，教師在設(shè)置游戲情景互動時必須把握好游戲環(huán)節(jié)的程度，切記本末倒置，不能為了追求課堂氣氛的活躍度，而忽略課程本身的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)造語言環(huán)境

學(xué)習(xí)語言，最重要的一個環(huán)節(jié)是語言環(huán)境，一個良好的英語環(huán)境不僅需要語言文字的配合，還需要學(xué)生真實感受的滲入。這就需要老師在授課過程中，盡量多使用英語和學(xué)生進行交流，為學(xué)生營造出真實、生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生有“身臨其境”的聽課體驗。同時，也可以借助新媒體，輔助完成語言環(huán)境的創(chuàng)造。例如：在授課過程中，可以給學(xué)生播放英語視頻片段、播放英文歌曲，讓學(xué)生體驗真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將情景與語言的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達到事半功倍的效果。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣

初中生因為處在青春期，心態(tài)相對敏感，這就需要老師在授課過程中幫助他們建立對英語學(xué)習(xí)的自信心，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，多予以鼓勵和幫助。同時，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，階段式的增加授課難度，避免學(xué)生因為難以理解授課內(nèi)容而產(chǎn)生消極心理。也要注意情景授課過程中，部分學(xué)生的對這種創(chuàng)新授課方式的抵觸心態(tài)，應(yīng)該循序漸進的讓他們加入到情景教學(xué)中來。

結(jié)束語：

英語知識的講解不能依靠無聊而簡單的解釋來教授，語言的使用應(yīng)與更多日常生活場景相關(guān)。根據(jù)教科書的內(nèi)容和知識模塊的特征，要求教師創(chuàng)造性地創(chuàng)建特定的情景。通過有趣的游戲，語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生享受輕松愉快的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生使用英語的信心和熱情。只有這樣才能讓情景教學(xué)法在英語課堂上發(fā)揮最大的作用，達到預(yù)期的效果。