微課在高中地理課堂中的實踐與研究

曼則熱·外力

（新疆克州第一中學，新疆 克州 845350）

一、高中地理教學中微課教學法的重要作用

微課即利用微視頻的方式開展相關的教學活動，主要目的是利用短視頻促進課堂教學互動性以及直觀性的提升。隨著我國新課程改革的不斷深入，現代化先進信息技術的不斷進步，高 中階段的地理教學活動當中的教學方式有了一定程度的創新與改革。在實際的教學活動當中，利用微課開展教學活動，能夠有助于學生深入的理解相關的地理知識。然而因為傳統教學理念與教學方式存在的弊端，使得地理微課教學的實踐活動出現了一定的問題，急需尋找突破的優化手段，促進高中地理教學的不斷發展。利用微課開展高中地理教學活動，能夠有助于學生實現知識體系的系統化，提高學生對于地理知識的理解程度與能力。高中地理知識 存在一定復雜性與抽象性，學生僅僅自主的理解很難完成既定教學任務，然而利用微課教學法，便能夠促進學生的地理思維與自主學習能力的培養以及提升。通過實踐活動能夠證明，微課教學法是非常高效的一種教學模式，其對于高中地理的學習效果以及教學效率都起到了重要的促進作用。

二、高中地理教學中有效應用微課教學法的策略

（一）引導學生構建學習體系

高中的地理教師在開展相應的教學活動的時候，首先應當充分地利用微課教學方法，引導學生養成地理思維，從而不斷地提升強微課教學模式的系統化以及針對性，從而充分地滿足于學生對于地理學習的實際需求。高中階段的地理知識大部分都是抽象化的，學生在學習的過程中會存在一定的難度，而教師引導學生構建起自身地理知識的體系，能夠突破各個地理知識之間的壁壘，從而提升學生的學習效果。上述的地理教學過程當中，微課教學方式發揮著重要的作用，其能夠將抽象性的地理知識轉變的更為具體化，且更容易讓學生吸收。高中階段的地理微課教學的實踐教學活動當中，想要提高思維構建的效果，地理教師應當積極主動地創新，提高教學的科學性，有效地完成既定的教育目標。高中地理因為具備上述體系性的特征，因此利用微課教學法開展相關的教學活動的時候，教師就應當不斷地進行創新以及優化，引導學生構建知識體系。例如：在《板塊運動》一課的教學活動當中，教師利用微課教學法完成教學任務，制作有關地殼運動的微課視頻，在課堂當中播放，這樣不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能夠將板塊運動的地理知識變得更為直觀，有助于學生的深入學習以及掌握。

（二）利用微課教學法實現地理教學的優化

高中階段的地理學習非常的枯燥乏味，對學生的思維能力有非常高的要求。而微課不僅是一種教學方法還是一種教學思路，對學生綜合能力的培養以及提升起到了非常重要的作用。在高中階段的地理教學實踐活動當中，教師應當積極主動地融入各種有效的教學元素，從而激發出學生學習的聯想力，促進學生對于整體地理知識掌握能力的不斷提升，從而完成既定的地理教學目標。教師在教學的實踐活動當中引入各種創新型的教學元素，能夠在一定程度上提升地理教學的效果，提升課堂教學的趣味性，從而讓學生能夠充分地發揮主觀能動性，積極的參與到課堂教學活動當中。

例如：在《地質與氣候》的相關教學活動當中，教師充分地考慮到學生的個體差異性，以及學生對于地理知識學習的實際需求，從而制定有針對性的教學計劃以及教學內容，幫助班級中的學生能夠快速的找出教材知識的重點以及難點，為學生制定有針對性的學習任務，同時要求學生參與到相關微課的制作當中，引導學生分享自己制作的微課，這樣不僅能夠豐富地理課堂的形式，還能夠利用微課開展分層次的教學，提升教學的整體質量。

（三）利用微課，確保地理教學的實效性

高中階段的地理學習不但需要完成基礎理論的學習，同時教學活動當中強調地理知識點的有效實踐以及靈活運用。高中的地理教師利用微課教學方式開展案例式的教學活動，能夠較大程度上的提高教學活動的實踐性以及針對性，在此過程中能夠有效的防止理論知識與實踐應用之間出現一定的不對稱。當教師進行微課教學活動的時候，經由理論與實踐之間的相互結合，從而不斷地提高學生對于地理知識的聯想能力，在此基礎上引導學生能夠自主的建構自身的地理知識體系，從而提升學生的學習效果。

例如：在《大氣運動》一課的教學活動當中，教師便可以利用微課案例教學法輔助教學，為了培養學生的地理思維，應當結合學生的生活實際，設計相應的教學案例，不斷地縮小學生和地理知識之間的距離，提升學生學習的有效性，使學生能夠利用所學知識解決日常遇到的問題，確保教學的有效性。

結束語

綜上所述，微課教學模式不僅能夠激發學生對于地理學習的興趣，調動學生的學習積極性，還能夠確保教學活動的有效性，提升教學的質量以及效率。因此，教師應當在日常的地理教學活動當中科學合理的運用微課開展相應的教學活動，制定科學合理的教學計劃，設置有針對性的教學內容，促進高中地理教學的可持續發展。