小學英語課堂多媒體運用的誤區與對策

潘燦

（湖南省湘潭湘鄉市金藪永樂完小，湖南 湘潭 411400）

隨著社會經濟和科學技術的迅速發展，現代教育技術水平得到了不斷的提高，因為現代教育技術具有綜合處理文字、圖像、圖形和聲音的能力，其在小學教育當中的運用也成為了一個必然的趨勢，特別是對小學英語這一學科來說，多媒體教學輔助手段在小學英語課堂上的運用不僅可以打破傳統的教學模式，還能夠有效的激發小學生對英語的學習興趣，《英語課程標準》也指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。因此在小學英語課堂上，教師應該充分的利用多媒體技術，全面發展他們在英語學習上的綜合能力，但是從目前多媒體在小學英語課堂中的運用現狀來看，依然還存在著很多的問題。

一、小學英語課堂多媒體運用的誤區

（一）課件使用過多，教學主次顛倒，忽視了學生的主體性

過度的依賴多媒體等現代信息教育技術在小學英語教學過程中的運用，沒有與有效的板書和課堂講解相結合起來。雖然說不同于傳統的教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面被動接受知識的教學模式，現代教育技術在小學英語教學課堂上的過度使用又造成了新型的滿堂灌教學模式，一個接一個的視頻，一幅接一幅的圖像，這些大量又繁雜的信息只會讓學生目不暇接，學生也只是被動的接受現代信息教育技術所展現出來的知識點，學生在學習上的主體性也沒有得到很好的體現。

清晰明了的課堂教學結構以及板書教學過程是提高教學質量和教學效果的關鍵部分，課堂板書作為一種靈活性強的教學手段，也是提高小學英語教學效率的重要教學手段，但是目前的小學英語教學卻過度的依賴現代教育技術，忽視了有效的課堂板書與課堂講解，其教學效果也不會得到有效的提高。

（二）多媒體教學的素材過于花哨，學生在課堂上難以集中注意力

很多教師在選擇一些多媒體課件的時候，往往會選擇一些能活躍課堂氛圍、充滿學習趣味的圖片和視頻，以此來吸引學生在課堂上的注意力，進而更好的激發學生對英語的學習興趣，但是很多課件中經常會存在一些花哨的背景、跳躍的動畫和嘈雜的音效，通常會使學生眼花繚亂，將注意力都集中在了課件上，對于課件上的知識卻不會很在意，降低了多媒體在小學英語課堂上的運用價值。

二、小學英語課堂多媒體運用的對策

（一）利用多媒體激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，這是一條亙古不變的真理，而正這個年齡階段的的小學生的性格又處于比價活潑好動的階段，只有讓學生對英語的學習產生了濃厚的學習興趣，學生才能夠從心底渴望學習英語，而多媒體在小學英語課堂上的有效運用 就能夠充分的提高學生對英語的學習興趣，不僅能夠提高學生在課堂上的注意力，還能夠避免英語口語訓練的枯燥乏味，有利于更好的激發學生在課堂上的參與熱情。

比如說在日常的英語課堂教學中，教師就可以充份利用多媒體技術來展現一些與英語字母有關的歌曲，讓學生邊唱歌曲邊對26個字母進行記憶。這樣既可以加強學生對字母記憶的深度，又能節省記憶的時間，從而充份激發學生對英語的學習興趣，使得學生將英語的學習當作是一種享受，只有這樣才能夠不斷提高學生的英語綜合能力。

（二）利用新媒體教學的輔助手段，豐富小學英語教學內容

教學內容作為教學工作的根本和核心，對學生在學習上有著很大的推動作用，在新媒體教學環境的背景下，新媒體所具有的超鏈接和網絡功能為小學英語教師提供了豐富多彩的教學內容和教學形式，傳統的教學模式在一定程度上限制了學生在思維邏輯上的發展，在英語上的創造力和想象力也得不到很大的發展。

新媒體的出現，就使得教師可以在有限的上課時間里，在基本的課程教學內容上，進一步拓展英語教學內容，改善以前英語課堂上根據教材內容進行知識講解的現象，為小學英語課堂增添一些有趣的因素，比如說教師在對“The Farm”一課進行教學時，就利用多媒體課件展示優美的田園風光，將一些動物以英語單詞的模樣展現在學生面前，學會cow,duck,farm,field 等單詞及句型，將復雜的單詞和句子抽象生動的變現出來，這樣就在很大程度加深了學生對學習內容的理解。

結語

總而言之，多媒體技術在小學英語課堂中的有效合理運用不僅可以增加一定的課堂容量，還能夠給學生更多的學習和思考的機會和時間，多媒體技術還可以不斷的豐富教學內容和形式，更好的激發學生對英語的學習興趣和熱情，所以教師在教學過程中一定要重視多媒體技術在小學英語課堂中的合理運用。