如何提升小學生數學思維能力

易從貴

（江西省宜春市畫眉小學，江西 宜春 336000）

在當前我國的小學教育開展過程中，越來越多的教師開始注重學生思維能力的提升，而數學作為小學教學過程中的基礎學科，不僅可以有效加強學生的數學思維能力提升，也可以促進學生的邏輯思維能力提升，使學生在學習過程中能夠擁有更好的教學效率和學習水平，當前我國的課程改革不斷推進，越來越多的教師開始著手轉變自身的角色定位，通過引導學生作為課堂教學的主體地位進行教學，來讓學生更好的融入到課堂教學當中，全面的提升小學生的數學思維能力。

提升小學生數學思維能力一直以來都是教育工作者的重點追求方向，在教學過程中只有教師主動引導學生進行學習思維模式構思，幫助學生提升自身的邏輯思維意識，才能更好地引導學生實現學習目標。提升小學生的數學思維能力就是在數學教學活動中通過各種各樣的教學方式手段，來從不同角度進行教學策略的構思，從而更好地實現最終的教學目標，綜合提升小學生的數學思維能力。

一、小學生數學課堂教學現狀

雖然當前我國的新課程標準改革已經有了初步的改革成效，但是當前仍然有許多小學在數學教學的過程中存在以學生為主體的課堂教學模式無法得到有效應用的情況，傳統的教學方式依然占據主體地位，使學生在課堂教學過程中，無法更好地參與到課堂教學中，不僅極大地降低了教學效率，也減弱了學生的學習主動性，這就使學生在提升自身數學思維能力過程中存在較大的阻礙。另一方面，素質教育帶來的分層教學模式作為教學過程中的主流方式，本應該在學生的差異性教學中具有重要的應用價值，但是由于一些主觀原因，教師往往會忽視學生之間的差異性，從而使學生的整體素質水平難以得到進一步提高。目前應用的單一教學模式，不僅降低了課堂的效率，反而在新教學理念和舊教學模式的融合過程中，讓學生對數學學習的興趣越來越缺失，不僅減弱了學生的學習動力，也讓整個小學數學課堂教學缺乏應具備的有效性，新課程標準改革的進程無法進一步得到提高[1]。

二、提升小學生數學思維能力的有效措施

（一）努力營造良好的學習氛圍，促使良好數學思維能力形成

在當前小學數學的課堂教學過程中，良好的學習氛圍可以使得學生的數學思維得到提升，學生作為主體能夠更好地提升自身的創造精神和想象力，首先在數學教學的過程中，不僅教師要具備風趣幽默的語言來與學生進行良好的溝通，也可以在溝通過程中為學生塑造自由民主的學習氛圍，從而讓師生建立互相尊重的關系，只有具有融洽的師生關系才有利于小學數學教學工作的開展，另外教師也需要不斷鼓勵學生展現自身的個性，基于學生發展的差異化來進行教學內容的針對性講解，通過這種一系列的互動來增進師生之間的關系，從而引導學生熱愛數學，使得小學生的數學思維能力得到一定的建立。

（二）設計各種教學情境，促進小學生數學思維提升

想要提升小學生數學思維能力，不僅要引導學生構建合理的邏輯思維意識，也要幫助學生鍛煉他們的批判性思維。教師在教學過程中可以接觸創設各種教學情境的形式，引導學生對問題進行探究，使學生在探究結果的過程中不斷的加強，對于理論知識的記憶深化，從而進一步得到提升。例如在教學“分數的意義”的知識點時，可以在課堂上展示4個水果，學生在不知情的情況下注意力會更加集中，看看教師的下一步動作是什么。教師把4個水果分別分給兩個學生，讓學生用手指個數來代表他們分到的個數。在進行水果分派的過程中通過將某一水果對半分給兩個學生，就會讓學生陷入表達的疑難中，在學生對于表達感到茫然時，就可以引導學生進行分數內容的思維探索，然后教師再來為學生解答如何表達這一情況的問題，從而更好的激發學生的數學思維能力，讓學生主動地學習相關知識內容[2]。

（三）鼓勵學生主動合作，提升自身數學思維能力

在小學數學教學的過程中，除了要激發學生的學習積極性之外，也要引導學生進行小組合作教學，通過在小組合作的過程中彼此進行配合，來加強學生在自身思維和數學思維能力方面的提升，并且要結合現實性的問題來對學生進行數學思維和方法運用的引導。通過結合生活實例可以有效激發學生的探究興趣，也可以使學生在數學思想的運用過程中深化知識點內容的記憶，只有積極鼓勵學生進行自主合作探究，才能夠更好地借助課堂合作互補關系來實現學習內容的發展，小組合作過程也可以更好的促進學生積極主動的提高自己的數學思維能力。

（四）設計有效的習題，提升小學生數學思維

在小學數學的教學過程中，除了要進行課堂有效性的提升和課前預習的引導之外，也要在課后對學生的課后作業進行有效的習題設計，通過構建科學的知識體系來使學生的數學思維能夠得到鞏固。在整體題目的安排和構建過程中，要由簡單到困難，循序漸進的進行作業內容的安排，先讓學生在習題中掌握一定的基礎知識，再根據自身的基礎知識練習一些具有一定難度的題目來進行強化和提升，學生不僅能夠在作業中體驗到獲得學習成果的喜悅，也能夠在學習中不斷的進行自我提升，從而加強學生的數學思維能力[3]。

結束語：

綜上所述，教師要想提高小學生數學數學思維能力，就要從不同的角度來把握學生的學習過程，調動學生的學習主動性，讓學生真正成為課堂的主體，使其在一個自由民主的氛圍內潛移默化的得到提升。除此之外，教師還要鼓勵學生進行小組合作，培養他們的合作意識。當然教師在教學的過程中也要進行合理的情境設計以及習題安排，促進各方面的協調從而提升小學生的數學思維能力。