歷史故事教學法在初中歷史教學中的運用

葉敏

（江西省南昌市進賢縣第一初級中學，江西 南昌 331700）

眾所周知，由于歷史課程知識的時間和空間跨度都比較大，造成歷史知識具有非常強的抽象性，歷史課程教學過程比較枯燥乏味，因而無法使初中生對歷史課程產生學習興趣，導致學生對歷史的學習積極性比較差，學習主動性欠缺。通過研究目前的歷史學科教學現狀，筆者發現故事教學法在歷史教學過程中，可以有效提高歷史課程的趣味性，提高課堂活躍度，進而有效激發學生對歷史學科的學習積極性。學生對歷史故事的興趣可以促使學生產生對歷史學科的學習熱情，而且學生通過歷史故事，可以加深對歷史事件的記憶，有助于更好的去理解和掌握歷史知識。

一、采用歷史故事教學法應該遵循的原則

歷史故事教學法對于歷史教學具有非常重要的意義。對于歷史故事的選擇要遵循故事的真實性、針對性、生動性的原則，并充分發揮歷史故事作用，吸引和引導學生對歷史知識的學習和掌握。老師應該積極整編和收集相關的歷史故事，并充分發揮其有效性。

(一)歷史故事教學法應遵循歷史真實性

初中歷史教育工作者采用歷史故事教學法時應該選擇真實事件，不能是虛構衍生或是老師杜撰的故事。真實的歷史故事其事件本身，以及情節發展可與歷史課本知識相一致，從而可以引起學生對歷史課程的學習興趣，而且通過歷史故事的先入為主，可以正確引導學生的價值取向，不會使學生養成虛構或推測歷史的不良習慣。

(二)歷史故事教學法應遵循故事的趣味性

提高歷史課堂趣味性，是改變和改進現有教學模式的最終目的。而故事的根本特點在于其自身的趣味性，只有比較強的趣味性才能有效吸引學生的學習注意力。老師在選擇歷史故事時，可重點關注故事自身的趣味性，并加重對故事趣味性情節的渲染，在課堂教學中提高故事情節的生動性，從而激發學生的學習積極性[1]。

(三)歷史故事教學法應具有一定的針對性

初中歷史教學中選擇具有針對性的故事也是非常重要的一項原則，因此歷史老師在選擇歷史故事時，也要考慮故事自身對課程內容的針對性。保證所講故事與課程知識相關的情況下，也要盡量做到所講的故事與歷史教學內容相統一，并在講解時選擇關鍵點恰當的引入歷史故事，保障故事與課程知識相關，并防止學生在教學過程中產生理解分歧。

二、在初中歷史教學活動中應用故事教學法的教學策略和措施

隨著素質教育的不斷深化，歷史故事已經被充分運用到了歷史課程教學中，以更好的增強學生的學習興趣和學習效率。本文從歷史故事在歷史教學中的實際運用，對歷史故事運用的方法和策略進行了簡要分析，以供廣大歷史教育工作者學習和探究。

(一)在導入新課時，設置具有懸念的歷史故事

實踐證明良好的開端是成功的一半，一個激動人心的序幕往往能夠更好的吸引我們的注意力。因此一堂好的歷史授課，一定有一個具有吸引力的開場，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。而且初中生由于其自身的年齡特征，具有非常強烈的好奇心。所以抓住學生的好奇心，拋出故事，提出疑問，設置懸念，能夠更好的激發學生的求知欲。歷史課程開課前設置有懸念的故事，可以有效提高課堂趣味性，有效提高課堂教學效率，從而造成歷史課程教學目標[2]。

(二)在歷史教學過程中穿插歷史故事

由于初中歷史課程其本身的抽象性，導致課堂教學枯燥乏味，課時四十分鐘，讓學生始終保持積極性和活躍度就變得尤為重要。因此歷史老師在課堂教學過程中可以適當增加歷史故事，可以有效活躍課堂氣氛的同時，又能增加學生對歷史事件的了解，而且能隨時激發學生的學習興趣。比如在講解《鴉片戰爭》時，講述當時歷史背景下清朝閉關鎖國，以及鴉片戰爭失敗的原因，如果歷史老師照本宣科的單純去講清朝的腐敗，政治、經濟、軍事等各個方面的表現，相對比較抽象，課堂乏味，且學生難以理解。因此歷史老師可以在課堂分享相關的小故事并穿插教學過程中，比如1842年中英開戰已過兩年，道光帝竟然問道:“英吉利到回疆有無旱路可通？”這樣非常可笑的問題。通過講解這樣趣味性十足的小故事，一方面可以使學生加深對當前歷史及情形的了解，可以使學生更具體的了解當時由于閉關鎖國造成的愚昧無知的社會狀況的了解[3]。

(三)運用小故事來化解重點難點

歷史課程比較枯燥且后期重點難點比較多，初中生都是十幾歲的學生，歷史課前期對于他們來說沒有難度，不過后期理論和概念較多，他們就難以理解，由于枯燥乏味的課程也懶于理解。歷史老師通過講解故事的方式可以有效化解難點和重點，如此課堂教學有效性就會大大提高。比如說講解近代史“半殖民地半封建社會”這個抽象概念，老師如果在講解過程中摻雜一些反應當時社會現狀的歷史事件和故事，課堂效果就會好很多。比如中國沿海要塞被外國人占據；中國礦產被外國人開采；中國鐵路由外國人修建等，通過這些事例可以反應當時半殖民地已滲透和影響了中國方方面面，通過相關事例的講解使抽像化的概念更容易被學生理解和記憶。

結束語：

歷史故事是初中歷史課程的一部分。歷史故事不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是它符合初中生好奇的心理特征，因此將故事教學法引進歷史課堂教學活動中不僅必要，而且具有非常重要的實用性。