對初中語文教學中綜合性學習的探析

李莉 譚書梅

（墊江第五中學校，重慶 408317）

語文是一個非常具有綜合性特征的學科，和許多事物都有著大大小小的關系，語文不但和其他學科有著各種各樣的聯系，而且可以說語文的教材包括了世間萬物。而學生們在語文的學習中不但能從一個全新的角度認識世界，而且可以感受到我國博大精深的傳統文化。所以老師在語文教學中不光要知道語文帶有這些特性，而且要知道這些特性能夠提升孩子們的綜合素質，要引導孩子意識到綜合學習的重要性。從而利用綜合性學習，來深化孩子們對語文的學習，從而完成教學中的任務。

一、在語文教學中實施綜合性學習的意義

老師應該改變陳舊的教學思想，改變傳統的教學模式，要最大限度的讓學生們體會到學習語文的樂趣，從而大大的提升學生們在課堂上學習的質量，否則很難讓學生們有一個整體性的提高，但是在綜合性學習的模式中，會重視將教學內容互相搭配，引導學生獨立思考的能力，這種教學模式不但大大增加了孩子學習語文的樂趣，而且對學生們提升綜合性學習能力有著非常重要的作用。

在綜合性學習的模式中，要以學生為主體，而老師的作用應該是配合學生們學習，老師的目的只是教給學生們怎樣開展的綜合性學習的方式是正確的，而在這個模式中老師講解的內容并不是最重要的，最重要的是學生們讓學生對所學知識進行一個深入的思考，這樣的教學模式不僅僅讓課堂變的更有趣，而且提高語文課堂的授課的質量。

而且在綜合性學習的模式中，重視的是團隊的學習，這種學習并不是讓孩子自己學習，而是將學生們分成一個個小組，面對語文授課過程中出現的問題進行討論，大家集思廣益，一同解決問題，這樣不但讓學生們能更高效率的學習，而且提升了學生們團隊協作的能力。在這個過程中，學生們不但可以知道自己的劣勢，還能學習到別的同學的優勢，從而提升自己的綜合能力。

二、讓學生們綜合性學習的好處

通過上面的談論我們可以知道，綜合性學習模式對于初中的語文教學有著十分重要的意義，那么面對如何具體實施綜合性學習的模式將從以下幾個方面進行解析。

首先是從教學內容出發，為綜合性學習創造條件。只有從教學課材為切入點，緊緊的遵守教學大綱，這樣的綜合性學習的模式，才更符合國家的政策和學生們的需要，只有這樣，學生們才能學到真正的知識，那么如何才能讓綜合性學習模式更能夠貼近教材呢,舉個例子，在學習初中語文課文《社戲》的課程中，老師可以著重的講解一些非常好的描寫事物的課文，如“ 兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火?！痹谶@段課文里老師可以讓學生根據魯迅先生的描寫手法進行臨摹。采用這種方法，不但讓學生們有效的閱讀了文章，而且還會提升孩子們的寫作能力，從而也提升了孩子們的綜合學習能力。

上文提到，綜合性學習模式可以有助于學生們的思考，所以，老師在講解課材的時候就應該讓學生們對文章的深層含義深入了解，從而培養學生們的獨立思考的能力，為學生們進入到綜合性學習模式有一個好的開端。那么如何對文章深度挖掘呢，比如，當老師在講解《傷仲永》的時候，老師可以提問學生“方仲永不再是神童了？方仲永怎么做才會避免這種結局呢？”通過老師的這種提問，學生們便會沿著老師的問題對文章進行一個深入的思考，讓孩子們的獨立思考的思維得到鍛煉，并在課文中明白先天的天賦并不能決定一個人的一生，只有后天的不斷學習和努力才會真正的成就一個人。

為了讓孩子的思維能力更強，我們要從多個途徑挑選適合學生們閱讀的課外讀物，在講課文的時候進行適當的延伸，這樣也有助于孩子思維能力的擴散，最終對語文進行綜合解析，從而進一步的讓孩子對語文有一個深入的了解。在初中這個階段孩子們的思維能力是最活躍的，老師要抓住這個時機，多給孩子們推薦一些課外讀物，讓孩子們見到書中更精彩的世界，豐富孩子們的想象能力，在這樣的綜合學習的模式下，一定可以更好的提升學生們的語文成績。

結束語：總而言之，語文中蘊含著博大精深的傳統文化，初中階段學習的語文課程可以讓孩子更好的接受傳統的文化的浸染，而老師在這個時候就要重視語文能力對學生們的影響從而帶領學生們正確的學習語文，讓學生們養成一個良好的語文學習的習慣。當然在綜合性學習的授課模式中，一定要以教學大綱提供的教材為主要載體，不斷地提升孩子們的語文閱讀能力同時提升孩子們的寫作能力，強化孩子們的獨立思考能力。老師在教學中要明白綜合性學習的模式是為了給學生們提供互相討論和深入學習的空間，是為了豐富語文的學習方式，讓語文的學習更高效，同時也為更具效率的語文課堂打下基礎。