淺析民族地區學校少數民族大學生思想政治教育

張軍堂

（新疆科信職業技術學院，新疆 烏魯木齊 830046）

民族學校是將少數民族學生作為主要招生對象的學校，在學校的教學內容和教學安排等方面，會根據少數民族學生的具體情況做出調整。由于少數民族大學生群體的特殊性，民族學校的思想政治教育工作相對于普通學校，也有其自身的特點。因此要在分析民族學校少數民族大學生思想政治教育工作主要特點的基礎上，采取有針對性的教育策略。

一、民族學校少數民族大學生思想政治教育的特點

（一）少數民族大學生文化背景、思想差異大

我國少數民族眾多，不同民族所具有的風俗習慣也有著較大差異性，其中很多少數民族的思想文化與漢族存在很大差異。民族學校中少數民族大學生占有較大比例，其思想和價值取向上也具有多元性。少數民族大學生在本民族聚居地區，主要受到本民族文化教育，并且許多少數民族具有宗教信仰，在一定程度上增加了大學生思想政治教育工作的難度。同時在進入大學以后，面對更為復雜的競爭環境，有可能使其產生一定的心理問題。

（二）少數民族大學生文化基礎較為薄弱

我國少數民族聚居地區主要位于西部，經濟發展相對于東部地區較為落后，教育資源也較為有限。此外，少數民族大學生接受漢語教育的時間和所受教育水平各不相同，其中一些少數民族大學生在基礎教育階段并未接受過漢語教育，在進入大學后，也可能出現難以適應的問題，對其知識接受能力造成影響。

二、民族學校少數民族大學生思想政治教育工作的創新策略

（一）豐富教育內容，引進少數民族文化

民族文化不僅對少數民族大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生重要影響，也直接影響了思想政治教育工作的開展效果。在少數民族的發展歷程中，形成了許多獨具特色的物質文化與精神文化，在思想政治教育中，加強對少數民族文化的開發利用，能夠有效提升教育成效。因此在民族學校的少數民族大學生思想政治教育工作當中，也應將少數民族文化與思想政治教育內容相結合，根據少數民族學生的實際情況，對教學內容做出進一步豐富。具體來說，民族學校可以在進行社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育和思想政治理論教育的基礎上，增設關于祖國觀、民族觀和宗教觀等針對于少數民族學生的教育內容，讓學生認識到我國民族政策的科學性與正確性。在對學生進行愛國主義教育時，也可以向學生講述歷史上各少數民族為民族解放英勇犧牲的事例，更加有利于學生對知識的接受[1]。

除了課堂教學，還可以將課外活動與少數民族傳統文化相結合，比如四川民族學院通過開展“讀康巴、說康巴、寫康巴”主題活動，讓學生通過閱讀資料，觀看影視作品和演講討論等方式，深入了解康巴的特色文化，以及在黨領導下，康巴的社會主義建設成果。通過這一活動，取得了良好的教育成效。

（二）利用新媒體創新思想政治教育形式

在加強教育內容豐富性與針對性的基礎上，還應對思想政治教育的形式作出進一步創新。在目前的新形勢下，網絡是少數民族大學生獲得外界信息的一種重要方式，其中一些關于民族和宗教的不正確言論會對少數民族大學生的思想意識產生不利影響，也對思想政治教育工作的開展造成阻礙。因此民族學校需要加強對新媒體平臺教育功能的重視程度，充分發揮新媒體對于少數民族大學生思想政治教育的積極作用，通過運用網站、手機應用和微信公眾號等方式，積極創新思想政治教育的形式，引導學生形成正確的思想認識。在具體工作中，民族學校可以開發針對少數民族大學生的APP學習軟件，其中包含重要時政新聞、幫扶通道和問題解答等部分，向學生推送關于一帶一路、精準扶貧等新聞內容，以及助學貸款和獎學金申請等信息[2]。還可以專門設置針對少數民族大學生的微信公眾平臺，學生可以利用該平臺復習課程內容，獲取學習資料以及進行考勤，并能與教師之間建立良好的互動。

（三）積極開展實踐活動

通過開展實踐活動，能夠促進少數民族大學生思想政治教育水平進一步提高。在實際工作中，民族學校應積極開展類型豐富的實踐活動，通過實踐活動的方式，將少數民族特色文化與思想政治教育工作進行有機結合，利用學生易于接受的形式達到教育目的。比如西南民族大學將思想政治理論課程與社會實踐活動相結合，開展了志愿者活動、社會調查活動，以及“三下鄉”等社會實踐活動。在活動過程中，學校的思想政治課程教師以及工作人員充分發揮組織和宣傳作用，利用社會實踐活動，有效提升學生的社會責任感。

（四）提高教師隊伍工作水平

民族學校在開展少數民族大學生思想政治教育工作中，教師要提升對于教育工作的重視程度，深刻認識少數民族學生教育工作的特殊性。目前一些民族學校思想政治教師對于少數民族的文化習俗的了解不夠深入。因此在教師隊伍的建設上，需要提升民族學校思想政治教師隊伍的工作水平，在掌握思想政治教育專業知識的同時，也對少數民族文化及風俗習慣有著充分了解。在具體方式上，學校可以積極組織實地考察與實踐，還可以通過培訓和召開會議等方法，促進教師隊伍在思想政治教育工作中對少數民族文化的積極利用。

（五）開展心理健康教育

由于少數民族學生對學校環境缺乏適應性，以及存在溝通障礙等因素，造成少數民族學生群體中出現心理問題的現象較為普遍。因此民族學校應重視學生的心理健康教育工作，可以建立雙語咨詢團隊，解決少數民族學生在咨詢過程中的溝通問題。還可以開設心理健康教育選修課程，促進學生進行自我調節。在具體實踐中，可以借鑒“校——院——班”三級心理危機干預模式，及時發現學生的心理健康問題并進行解決。

結論：在民族學校的思想政治教育工作中，由于少數民族大學生自身的特點，對思想政治教育工作的開展造成一定影響。在具體的教育工作中，應將少數民族文化與思想政治教育內容進行有效結合，并積極利用社會實踐活動和新媒體，不斷豐富教育活動形式，同時要重視教師隊伍工作水平的提升和學生的心理健康教育。