談如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

李菁菁

（攀枝花市第二十五小學校，四川 攀枝花 617000）

小學數學教學模式已經在社會進步的過程中做出了很大的改變，但是隨著社會生產力和社會組成的發展變化，小學數學教學模式仍然需要進行不斷的改進。一方面是為了滿足社會以及教育部門對小學教育提出的更高要求，另一方面是為了滿足我國各個領域對新型人才的需求。總而言之，小學數學教學的改進需要長遠進行下去，才能更快的適應社會的進步和科技的發展創新，讓教育成為支持國家發展經濟的最大助力。為了早日實現上述目標，本文對小學數學的教學現狀進行了探究，并根據實際給出了一些能夠將獨立思考的思維習慣更高效的融入到教學中的合理建議，希望能夠為小學數學教學模式的進步提供參考。

一、小學數學教學的現狀和存在的問題

（一）一些小學的數學教學模式存在問題

目前小學大多采取填鴨式的教學模式，教師并沒有在這方面做出很多的改進，一些教師也不太注重對于小學生的能力和意識的培養，阻礙了小學數學教學模式改進工作的發展和落實。

（二）小學數學教師對于先進設備的運用不熟練

先進設備能夠更好的將獨立思考的思維習慣融入到小學數學教育中，但在實際的小學數學教學現狀中很多教師并不熟練的運熟悉多媒體技術，在應用的過程中也存在著很多的問題。

二、將獨立思考的思維習慣融入小學數學教學中的策略與建議

（一）增加師生的互動與交流，開展提問式教學

隨著科學技術的發展，越來越多的線上學習軟件進入到小學數學課堂中，為了幫助教師利用學習軟件提高課堂效率，我們建議相關教師開展提問式教學，一方面是因為小學生的年齡比較小且心智不太成熟，在學習時很容易按照自己的喜好或者教師的講課方式進行學習，提問式教學能夠輕松的調動起學生的好勝心；另一方面是因為小學生更容易接受你問我答的授課方式，也愿意與教師互動希望得到教師的肯定。因此小學數學教師在開展課程時可以采取提問式的授課方式。例如在學習到某些日常生活中的知識時，教師就可以采取問答式的教學方式，讓學生在思考的過程將知識應用于實際，達到在鍛煉學生能力的基礎上幫助學生發掘生活中的知識，除此之外教師還可以在學習軟件中發布一些有趣的問題，讓學生在評論區自由的發表自己的觀點，在吸取他人經驗的過程中鍛煉學生的表達能力和獨立思考的能力

（二）增強學生動手能力，開展實踐式教學

在小學數學教學的過程中，教師還需要適當鍛煉學生的動手能力，讓學生在面對一些不好思考的問題時能夠具備靈活的操作能力，從而實現全面培養和發展學生的能力和技能目標。針對一些對動手能力要求比較高的問題，教師可以讓學生在上課之前提前做好準備，即將需要用到的材料準備好，然后在課堂中根據教師的講解完成操作。例如在學習某物體的體積或者面積的求解時，教師可以先將物體的特征表述出來，然后學生根據描述制作出物體的模型，通過觀察和計算求出物體的體積或者面積，進而解決這些對思維能力要求較高的實際問題。這個過程能夠有效鍛煉學生的手腦結合的能力，同時為培養學生培養獨立思考的思維習慣提供幫助。

（三）將先進教學設備引入到教學中，開展探索式教學

隨著我國經濟與技術的發展以及我國對于教育的重視，我國研發出了很多的教學輔助工具和儀器，例如多媒體設備等，這些教學設備能夠通過視頻或者圖片調動課堂氛圍，激發了學生學習數學的信心。教師需要合理的運用這些先進教學設備，讓學生在學習的過程中了解到技術發展的必要性和優越性，為學生今后為社會進步和國家富強做貢獻提供幫助。小學數學教師在開展探索式教學的過程中最好將生活與知識聯系在一起，讓學生在探索的過程中認識到知識與生活的關系。

三、結束語

小學數學教學對于學生的影響是十分巨大的，一方面小學數學是幫助學生認識生活和社會的因素之一，如果學生數學知識學的不好很難在社會競爭中生存下去；另一方面小學數學是學生學習其他課程的基礎，如果學不好很容易影響到其他課程的學習。但就目前的發展現狀來看，我國的小學數學教學模式和有著一定的上升空間，如果教師能夠抓住社會發展的契機將改進工作做好，努力將獨立思考的思維習慣融入到教學中，很有可能在提高學生學習效率的基礎上，將小學數學教學水平提升到更高的層次，從而推動小學數學教學的發展和創新。