鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學活動中的作用

張蓉

（湖南省株洲市茶陵縣教育局教研室，湖南 株洲 412400）

一、鋼琴即興伴奏概述

鋼琴即興伴奏就是在不具備伴奏譜的狀態下，伴奏者按照指定的旋律結合豐富和聲以及音型，利用鋼琴從而彈奏與作品的音樂形象相符的伴奏音樂，同時即興的和歌唱者以及演奏者之間進行溝通協作，從而共同的完成作品的音樂形象。中小學階段的音樂教室必須具備鋼琴即興伴奏的職業技能，其也是中小學階段的音樂課堂教學活動以及藝術實踐重要的工具。鋼琴即興伴奏屬于鋼琴即興演奏一種重要的分支，對于演奏者的基本標準以及要求都非常的嚴苛，由于鋼琴即興伴奏的演奏人員一定要按照歌唱以及演奏的音樂旋律等各種音樂要素，即時或是在較短的時間當中完成音樂作品的創作且彈奏，也或者能夠貼切且恰當的進行伴奏。鋼琴即興伴奏比較強調伴奏應當具備即時性以及即興性等特征，此外還應當具備一定的藝術性，而這便需要伴奏人員不僅要具備視奏能力、移調能力以及和聲織體等各種運用能力，反應力敏捷且具備音樂創作以及想象的能力，同時還應當具備鋼琴彈奏的高超技術和較高音樂素養。即興即音樂知識、音樂修養以及音樂技能能夠瞬時間爆發，而這需要通過長時間的學習以及積累之后才能夠完成。考慮到鋼琴即興伴奏在技能存在較高復雜性以及實用性，因此這屬于音樂專業尤其是高師中的音樂專業的一門必修課程。

二、鋼琴即興伴奏在中小學音樂教學活動中的作用

（一）鋼琴即興伴奏在歌唱教學中的作用

中小學階段開展的音樂教學活動的主要是歌唱教學為主，因為歌曲較為簡單且情緒跨度比較小，因此一部分音樂教師便忽略了鋼琴即興伴奏對于課堂教學起到的烘托意義，在開展相應的額教學活動的時候過于看重學生學習效果，對于教學過程不夠重視，導致教唱歌曲時，過程比較枯燥，進而影響到了學生的學習興趣以及學習熱情。中小學階段的音樂教師應當具備鋼琴即興伴奏的能力，可以靈活的運用鋼琴伴奏調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，從激發出學生對于音樂學習的興趣，這也是評價音樂教師教學效果的重要組成部分。中小學階段的音樂教學活動中歌曲風格普遍以歡快、抒情以及進行曲為主。各個歌曲風格均有與其相對應的伴奏織體，然而能夠利用變化的觸鍵、不同的彈奏方式以及踏板的靈活運用等使得同一伴奏織體表現出各種音樂形象。例如：小學階段的兒歌《娃哈哈》，這屬于帶有新疆風味的一首歌曲，利用鋼琴即興伴奏能夠傳遞出歡快明朗的歌曲中音樂情緒，進而提升學生的學習興趣，培養學生的音樂素養。

（二）鋼琴即興伴奏在音樂欣賞中的作用

音樂欣賞屬于中小學階段的音樂教學當中重要的組成部分。經由音樂的聆聽，學生能夠感受到各種不同音樂作品所散發出的音樂魅力，不但能夠開拓學生的文化視野，還能夠提升其藝術修養。中小學階段的音樂教師在開展相應的教學活動的時候，教師可以利用鋼琴即興演奏的方式增強器樂曲所呈現出的音樂視聽效果，以此同時還能夠利用鋼琴即興演奏的形式引導學生通過演唱進一步的加深歌曲的印象。例如：在《天鵝湖》這首小學階段的高年級學生的音樂欣賞歌曲當中，教師完成歌曲的播放的時候，應當學生利用哼唱的方式將樂曲主題全部哼唱出來，此時，教師就可以利用鋼琴即興演奏的方式配合學生完成這一學習任務，在學生哼唱的同時，教師利用簡單的即興演奏不僅能夠幫助學生提升學習的效率，還能夠活躍課堂氣氛，提升學生對于樂曲的更深層次的解讀。

（三）鋼琴即興伴奏在舞蹈教學中的作用

鋼琴伴奏和舞蹈教學之間存在密切的聯系，中小學階段的舞蹈教學當中鋼琴即興伴奏不僅能夠起到重要的輔助，同時還能夠起到引導作用。鋼琴即興伴奏主要是為了能夠提升舞蹈教學的效果，中小學階段開展的舞蹈教學活動大部分都屬于律動教學，鋼琴發揮著重要的伴奏作用對于學生整個身體的律動而言，在日常的舞蹈教學活動當中，鋼琴伴奏能夠直接的演奏節拍上強弱的變化規律，而學生則可以利用拍手以及跺腳等形式的身體律動，激發學生的學習積極性與學習熱情。在音樂教師教學活動進入到教學鞏固的時候，還能夠利用舞蹈與鋼琴即興伴奏的形式開展相應的教學活動，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，給歌曲增彩增色，還能夠加深學生的舞蹈學習效果。教師應當按照自身技能水平，將鋼琴即興伴奏和歌唱完美的結合，選擇恰當地伴奏音型以及節奏，從而感染到每一位學生，激發出學生對于跳舞學習的熱情，讓學生肢體動作能夠很好的和音樂之間協調。

結束語

綜上所述，隨著教育體制的不斷革新，教學理念不斷地創新，中小學階段的音樂課程不論是標準或者要求都有了新的改變，在這些新形勢的背景下使得各位中小學階段的音樂教師應當基于更高層面上看待音樂教學，充分地認識到鋼琴即興伴奏對于中小學階段的音樂教學起到的重要作用，從而促進音樂教學的可持續發展。