如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

徐鵬

（德昌縣錦川鎮(zhèn)中心完全小學，四川 德昌 615500）

一、必要性

為了幫助學生構建良好數(shù)學思維習慣，應培養(yǎng)學生思維邏輯，引導學生大膽創(chuàng)新。分析小學生特點，發(fā)現(xiàn)小學生階段是智力開發(fā)的階段，也是邏輯思維能力形成的階段，在此階段，學生具有很強的學習能力，接受新知識及塑造邏輯思維能力均較高，因此，在小學數(shù)學教學過程中，學生學習及掌握數(shù)學知識能力較高，從簡單到復雜，逐步遞進，通過學習不同知識點，通過利用不同知識點，可進一步培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

分析現(xiàn)階段小學數(shù)學教學方法，主要包括三種，均可有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力。第一種是歸納法，具體操作方法是將一件事物問題作為一類模型，然后進行歸納和推廣。第二種是比較法，具體操作方法是分類整理學習中遇到的問題，然后進行比較分析，將共性和區(qū)別找到。第三種是綜合分析法，使用此方法過程中，學生應具有較高的知識理解能力，應逐個分析研究對象。在小學數(shù)學教學過程中，常用第三種方法，有效性最高，對學生邏輯思維能力要求也更高。

二、培養(yǎng)措施

為了迎合新課改相關要求，在小學數(shù)學教學中，將主要教學目標定為培養(yǎng)學生邏輯思維能力，對如何培養(yǎng)小學生邏輯思維能力進行了相應探討，提出了諸多策略，具體如下：

（一）對學生思維靈活性進行相應鍛煉

數(shù)學具有抽象性，對于小學生來說，生活中也可常常看到、接觸到數(shù)學，因此，小學數(shù)學教學過程中，應培養(yǎng)學生思維方式靈活性，促進學生邏輯思維能力提高，若題目較為復雜，教師應指導學生從多角度去思考問題，將解題方法找出，靈活轉換數(shù)學題目的解題思維，從而實現(xiàn)培養(yǎng)邏輯思維能力的相應教學目標。

（二）對學生思維敏捷性進行相應鍛煉

分析小學生特點，天性好動，強烈好奇未知事物，因此，在小學生數(shù)學教學過程中，教師應對學生特點進行充分利用，充分利用小學生的好奇心，在遇到數(shù)學學習過程中的問題時，引導學生利用便捷思維方法進行相應解決，將解決問題效率提高，對學生學習求職欲望進行有效激發(fā)。

對于教師來說，可通過訓練學生思維敏捷性，啟發(fā)學生，引導學生利用更加簡便的方法來完成計算，從而更快解決問題，引導學生在學習過程中體會趣味性，將學生學習興趣提高，促使學生產生持續(xù)學習動力。

（三）對學生思維獨創(chuàng)性進行相應鍛煉

為了迎合新課改相關要求，教師應要求學生獨立自主去完成學習問題，培養(yǎng)及鍛煉學生創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學教學期間，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新性及創(chuàng)造性，引導學生創(chuàng)新，將新的思考方式研究出，獲得不同解決辦法，根據(jù)實際問題，研究如何解決及創(chuàng)新，利用題目轉換，改變學生思考角度，促使學生思考問題時多方面，將學生自身創(chuàng)新能力有效提高。

（四）加強對訓練的重視，對學生邏輯思維能力進行強化

長期堅持下可形成思維邏輯，對于小學生來說，應通過大量練習及思考來形成及提高邏輯思維能力，不斷練習中，對邏輯思維變化規(guī)律進行總結歸納，在小學數(shù)學教學過程中，教師應通過啟發(fā)及引導學生進行有目的性的邏輯思維鍛煉來構建相應思維能力，例如，在解答一道題目時，教師應引導學生找出正確答案，為學生詳細講解解題過程的整個思維邏輯，經過不斷反復訓練，幫助學生構建邏輯思維能力，若學生出現(xiàn)錯誤，教師應要求并指導學生改正，引導學生對為什么出錯進行總結及歸納，引導學生思考，以避免再次犯錯。

（五）秉持因材施教原則，有機結合小學生特點，做好邏輯思維培養(yǎng)工作

培養(yǎng)小學生邏輯思維能力在小學數(shù)學教學過程中十分必要，但是，并不是根本教學目標。培養(yǎng)小學生邏輯思維能力，可幫助學生更好的學習數(shù)學。對于教師來說，應對學生接受學科的程度進行相應了解，在學生學習知識期間，對學生思維能力進行重點培養(yǎng)，針對每一個學生的思維方式因材施教，采用不一樣的引導方式來啟發(fā)學生思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，提高學生學習數(shù)學興趣。

結束語：

分析小學數(shù)學教學，存在相應教學任務及目標，教師應促進小學生全面及可持續(xù)發(fā)展。研究得出，對于教師來說，應全面了解及認知小學生對待學習態(tài)度、教學知識掌握程度，結合小學生實際情況，對小學數(shù)學教學特點進行充分考慮，結合數(shù)學知識、理論及生活實際，抽象化處理生活中實際問題，利用數(shù)學模型呈現(xiàn)，全面、正確說明及解釋此問題，引導學生正確認知。

總之，在培養(yǎng)小學生邏輯思維能力過程中，應利用靈活多變的辦法，引導學生獨立思考數(shù)學問題，要求學生對相關知識及解題方法進行充分了解及掌握，在此基礎上，將更多的解題思路提出，提高學生創(chuàng)新性，構建學生敏捷的思考方式和解題方法，綜合以上，小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)小學生邏輯思維能力，對于小學生現(xiàn)階段學習以及今后學習來說，都存在深刻影響，十分必要，應加強分析及研究，力求進一步提高小學生邏輯思維能力，促進小學生可持續(xù)發(fā)展。