初中語文課堂如何培養學生的人文精神

李玲玲

（洮南市安定鎮學校，吉林 洮南 137132）

一、從教材出發感受教材中的“美”

選進中學教材中的文章，都是經過編者的仔細考量。對于培養中學生的人文素養很有幫助。如古詩詞教學時，宋代文天祥的《過零丁洋》一詩中有這樣一句“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，引導學生發揮聯想，結合現代開國元帥陳毅的“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，理解詩中的“英雄”、“舊部”，可以明白都是泛指中華民族歷來的壯志未酬的仁人志士。他們為國為民，不懼生死，人格魅力極強。并以此為基礎進行延伸，讓學生將教材與生活聯系起來感受傳統文化的魅力，進而提高學生道德素養。這就是藝術的真實，有著憾人心魄的力量，當在我備課過程中準備課文時，我預先必須吃透文章的含意，與作者一同憤怒，一同流淚，從字里行間感受到作者流動的血脈、激情、愛憎。這樣傳遞給學生時才能更有感染力。在如，欣賞傳統名篇時，講到項羽之死時，教師可以引入“如果項羽率殘部渡過烏江”的問題，并與生活中輕生自殺的案例聯系起來，引導學生了解悲劇英雄項羽的生平與作者司馬遷的經歷，探討“現代初中生應該具備什么樣的生死觀”的話題，讓學生明白：涉及國家與民族巨大利益而死，重如泰山，這樣可以彰顯一個民族的精神。從教材出發，以作者情感熏陶著、用作者人格魅力感染著、以教師審美情趣引導著，探索和延伸語文的人文內涵，引導學生兼收并蓄地汲取優秀文化知識，逐步培養其健康、高尚的人格。

二、培養學生的民族自豪感

初中生，價值觀還在形成初期，民族自豪感還沒有深刻意識。我們可以在平時的語文教學中多開展綜合性學習活動，在語文實踐活動中,學生通過參與老師設計的實踐活動,培養、激發學生的民族自蒙感。在平時的朗誦中,可以把文章的感情充分地表達出來,學生從中受到感染。舉行朗誦比賽,為學生抒發熱愛我們偉大的中華民族之情搭建了平臺,如讓學生在國旗下朗誦《中華少年》、《中華頌》時,指導學生用語言和體態來表達愛國情感,都潛移默化地培養、激發了學生的民族自豪感。在調查實踐中,學生通過訪問調查,可以更真實地了解身邊積極的變化,感受這些變化給人們帶來的好處與方便,從而更加熱愛我們的家鄉。激發了同學們長大以后建設家鄉,報效祖國的雄心壯志。同時，教師可以多收集我國經濟建設或國家實力不斷發展的素材，通過中西對比來提高學生的民族自豪感進而提高人文素養。發揚學生的民族自豪感,發揚偉大民族的優秀品質,繼承民族的光榮傳統,是為師者不可推卸的責任。在語文教學過程中，多開展實踐活動，教師只需要對自己的教學方式進行一點小小的改變，就可以讓學生感受到一種全新的教學體驗，從而對學習產生更多新的興趣。

三、教師應該做學生的表率

人文精神的教育需要潛移默化地滲透，而非大張旗鼓地呼吁。因此，為了提升學生的人文精神，需要依賴全員的努力。一方面，要求構建一支綜合素質高、專業技能強的教師隊伍。其除了精通語文知識以外，還應熟識史、哲、藝等多類人文學科知識，提升自身人文素養。同時，對于教師自身而言，還應樹立與語文教育相適應的鉆研精神，不斷學習、使專業基礎知識不斷完善，主動提升自我人文素養，教到老、學到老，不斷以專業的學識駕馭鮮活的語文知識，以深厚的人文精神幫助、指導學習，以高尚的人格魅力感召、引領學生。另一方面，學校也應給予足夠的支持，為語文教師提供更多深造、進修的機會，同時，構建校內外專項培訓機制，不斷豐富教師的知識體系，鞏固其專業技能，提升其綜合素養。還應結合人文教育的特點，大力吸納、引入人文素養高、業務技能過硬的教師，使其加入到語文教師隊伍中來，全面提升語文師資隊伍的綜合實力。就剛踏入初中的學生而言，第一任語文教師的重要性不容小覷，若在七年級起就注重人文素質與語文教育的融合，將會引導、啟迪學生健康地發展、成才，使廣大高職學生終身獲益。

結語

作為教師,我們不能僅僅著眼于知識素養的提高,更要把握人文精神的發展,人文精神教育不是通過說教來實現的,不是通過灌輸來獲得的,而是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的。身為語文教師,教師的人文精神對學生有著重要的影響。因而,語文教師要發揮自己獨特的人格魅力,用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文精神和品位。教學一篇文章,教師首先要鉆研教材,領會作者情感。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候,學生才能受到真正的重陶和感染。點點滴滴的積累,潛移默化的滲透,使學生精神得到振奮,思想隨之凈化,行為獲得矯正,文化得以重陶,人文精神得以提高。從這個意義上講,語文教師本身就是一種重要的課程資源,是學生人文素養教學過程中的一面鏡子。中學語文教育就要注重育人，就是培養學生對真、善、美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發出內在與外在的激情，生命的活力，不屈不撓的意志力，永不停息的精神探求，永不滿足于現狀的批判與創造的欲求。在他今后的人生長河中，他或許也會用不同的文體，記載他的喜、怒、哀、樂或創作出不朽的文藝作品！