微課在學前教育中可行性初探

盧敏

（貴州省遵義市紅花崗區第九幼兒園，貴州 遵義 563000）

隨著當代社會時代進步與科技發展，信息化時代的到來更是讓人們感受到了生活的便利，這種便利不僅體現在交通，通訊和日常生活，更體現于學習體驗里。“微時代”的到來帶給我們許多微文化，比如通訊中的微信，qq，閱讀娛樂中的微電影和微小說，學習生活中的微課等等。微課的應用越來越廣泛，企業中的微課，大學，中小學里的微課教學。那么幼兒教學里適不適用微課教學呢？本文就這一問題做一可行性研究。

一、微課的內涵

（一）微課的來源

微課這一概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院高級設計師在線服務經理于2008年首創的。這位經理名叫戴維.彭羅斯，他被人們稱為“一分鐘教授”。他致力于在極短的教學時間中將六十分鐘的課堂內容中總結出核心內容傳遞給聽眾，并寫出一個十五分鐘的介紹和總結。在國內，最早是由胡鐵生先生提出的：“微課是按照新課程標準及教學時間要求，以教學視頻為載體，反應教師在教學課堂過程中針對某個學科知識點或環節而開展的多方面教學資源的有機組合。”

（二）微課的特點

1.教學時間明顯縮短。通過幻燈片和視頻將課堂知識點連貫起來，既簡潔明了又縮短了上課時間。將原本一個多小時甚至更多時間才能講授的課程通過幻燈片放映清晰展現給學生，大大節約了課堂講解時間。

2.教學資源體積縮小不占用多余空間。用“微課”的形式將教學內容加以展現，儲存在U盤中，大大節省了課桌空間，也不用再抱著大本小本奔波與教室之間。只需一個U盤，就能儲存千萬個知識點，使老師減輕工作負擔。

（三）微課內容形象化，具體化

教學內容具體化，形象化。通過運用幻燈片和視頻的講解方式，可以將原本枯燥無味的學習內容瞬間立體起來，形象生動起來，搭配著音頻和動畫，使學生加深印象，更好的掌握學習內容，大大提高了教師的講課效率。

二、微課在幼兒園教學中可行性分析

（一）微課更富有趣味性

微課作為簡潔明了的教學方式，運用音頻和圖畫制作成幻燈片或小視頻，讓幼兒更好的理解學習內容，加深印象。同時豐富了幼兒的感官感受，增加了學習情趣，使幼兒愛上學習并享受學習這一過程。

（二）微課更適合兒童的思維模式

著名的心理學家研究表明，微課的教學模式十分吻合兒童的思維習慣。心理學家皮亞杰通過研究小孩的思維認知程度發現，兒童和幼兒的思維階段總共有四個，分別是感知運動，前運算，具體運算和形式階段。而幼兒園的孩子們思維認知程度正處于具體運算階段。在這一階段，幼兒的思維得到鍛煉和發展，但不能將學習知識抽象化在腦海中加以記憶，空間思維能力有待提升，所以這一時期，運用微課的教學方法更能良好的引導幼兒學習和理解記憶。

（三）微課可以查漏補缺

微課作為媒體的另一種傳播方式，將網絡中大量的知識點巧妙的串聯成一段視頻，一節幻燈片，縮短教學時間的同時，更加增大知識量的灌輸，為教師講課之余查漏補缺，使幼兒學習的更全面完善。

三、微課運用于幼兒教學中的關鍵點

（一）注意微課的趣味性

幼兒教學中最另人矚目的問題就是學習的趣味性，小孩子正處于治理發展的階段，對于世界的認知相對模糊，教師在制作微課資料時應秉持著趣味性將微課內容豐富形象起來，讓幼兒園的學生沉浸在學習的快樂當中。

（二）嚴格抵制網絡不良內容

幼兒正處于身心幼稚階段，過早接觸成人思想內容會讓兒童心理扭曲，教師在利用網絡資源的同時，一定要認真，悉心篩選，同時學校相關領導也要加大對于幼兒微課的管理體制，使幼兒微課健康文明，促進幼兒身心茁壯成長。

（三）注重幼兒的活動參與性

微課的講解內容簡短易懂，可以設置一些趣味游戲讓幼兒在學習的過程中投入肢體活動，鍛煉身體的同時開發大腦，這一點廣州外國語幼兒園做的很好，那里的老師在每次課后都組織學生參加表演活動來總結在課堂中學習的知識。不僅加深了幼兒對于知識的掌握，更能鍛煉幼兒的語言表達能力。

四、結束語

微課已經成為了現如今教學方式的中流砥柱，傳統的口頭教學模式枯燥效率低下，經過大量的分析和調查，發現幼兒也適用微課教學。在利用網絡資源的同時，應該注重網絡健康安全知識的普及，監管制度的實行，來切實保護幼兒身心健康，同時，在微課小課堂中讓幼兒發言總結更是鍛煉學生語言表達和總結問題的一項有效措施。