淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

李秀茹

（河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué)，河北 唐縣 072350）

隨著當(dāng)前新課程改革工作的逐漸深化，問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用重大，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，充分體現(xiàn)新課程改革的優(yōu)勢(shì)。但需要注意的是，盡管新課程改革已經(jīng)提出很長(zhǎng)一段時(shí)間，但存在一部分學(xué)校依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。本文從以下幾個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體措施：

一、構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于提問(wèn)的興趣

培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)需要建立在構(gòu)建問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，所以教師必須要按照小學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極求知，深入探究，并提出質(zhì)疑，使得其思維一直處于主動(dòng)、積極、輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師必須要按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些能夠有效吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)其主動(dòng)思考，并在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的問(wèn)題，在此過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。構(gòu)建問(wèn)題情境可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到提問(wèn)的樂(lè)趣所在。

以教學(xué)平行四邊形和三角形邊長(zhǎng)為例。在此之前學(xué)生都已經(jīng)充分掌握了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教室可以直接將三角形和平行四邊形的面積計(jì)算公式展示給學(xué)生，然后再與學(xué)生共同回顧長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，此時(shí)學(xué)生會(huì)冒出提問(wèn)：“哪兒是平行四邊形和三角形的高？”“不同的底邊對(duì)應(yīng)的高是不是不一樣的？”此時(shí)教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生演示不同的四邊形和不同的三角形每一底邊所對(duì)應(yīng)的高，然后分別按照不同的底邊和對(duì)應(yīng)的高來(lái)計(jì)算平行四邊形和三角形的面積，并互相對(duì)比計(jì)算結(jié)果。然后教師再通過(guò)多媒體設(shè)備以切割和拼接的形式將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形或正方形，通過(guò)此方式為學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形公式的由來(lái)，然后學(xué)生會(huì)提問(wèn)：“三角形的面積計(jì)算公式是否可以通過(guò)此方式來(lái)求證？”對(duì)此教師可以安排小組討論的形式，讓各組成員之間互相探討，嘗試通過(guò)切割、拼接等形式，最終確定三角形的面積計(jì)算公式的由來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿(mǎn)好奇心，就會(huì)積極思考，努力探究、主動(dòng)討論，以求最終能夠解決問(wèn)題，在此情況下，教師可以對(duì)學(xué)生的思考方向予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并幫助其對(duì)思考的內(nèi)容進(jìn)行劃分，以分布的形式解決問(wèn)題。然后再由教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、合理應(yīng)用生活素材進(jìn)行教學(xué)

相對(duì)于初高中學(xué)生而言，小學(xué)生自身缺乏主動(dòng)性，所以要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中增加趣味性?xún)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以相向問(wèn)題為例，教師可以先為小學(xué)生講解相向問(wèn)題的具體概念，讓學(xué)生對(duì)相向問(wèn)題有所理解，然后再結(jié)合小學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的內(nèi)容，為其構(gòu)建教學(xué)情境。例如，媽媽今天去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，到了菜市場(chǎng)后，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有帶鑰匙，于是打電話讓小明從家中把鑰匙送過(guò)來(lái)，同時(shí)媽媽也離開(kāi)菜市場(chǎng)，往家那個(gè)方向走，盡快在路上與小明相遇，拿到鑰匙。菜市場(chǎng)到小明家中的距離為6km，小明步行速度為3km/h，媽媽步行速度為6km/h，求媽媽多久后可以拿到鑰匙？拿到鑰匙時(shí)候小明離家多遠(yuǎn)？此問(wèn)題中所應(yīng)用的生活素材都是小學(xué)生在日常生活中較為常見(jiàn)的，所以其對(duì)此不會(huì)出現(xiàn)陌生和排斥感，而且還會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以有效解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升其數(shù)學(xué)能力。

三、強(qiáng)化課堂上師生間的合作交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生之間一直是處于固化的教和學(xué)的地位，在課堂上雙方之間缺乏有效交流，盡管教師在課堂上努力傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，但由于學(xué)生的吸收能力不盡相同，且其很難與教師進(jìn)行交流，所以導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解。對(duì)此教師需要在課堂上合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生擁有自主交流時(shí)間，在此時(shí)間段內(nèi)與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，在向教師請(qǐng)教。此外還可以讓學(xué)生在課堂上講解，教師予以評(píng)價(jià)等形式，豐富課堂合作交流內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和習(xí)慣

新課程改革注重自主創(chuàng)新，所以教師必須要擁有較高素質(zhì)水平，要能夠深入挖掘教材內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生潛能。此不僅需要學(xué)生掌握基本知識(shí)，還必須要能夠深入學(xué)習(xí)和發(fā)散思維，真正地做到舉一反三，除了要得到所設(shè)定的答案之外，還必須要引導(dǎo)其主動(dòng)思考，嘗試從多個(gè)角度解決問(wèn)題。并且要能夠大膽質(zhì)疑，逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。

五、將問(wèn)題引向課外，讓學(xué)生的問(wèn)題探究得以深入

隨著課堂的逐步深入, 學(xué)生課前、課中提出的問(wèn)題, 在師生的共同努力下得到了解決。是不是就沒(méi)有問(wèn)題了呢? 課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)解決了一些比較“常規(guī)的問(wèn)題”。其實(shí)文本中還蘊(yùn)涵著很多更深層次的問(wèn)題。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘, 這些問(wèn)題就得不到發(fā)現(xiàn), 學(xué)生的問(wèn)題探究就不會(huì)深入。如我在教“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí), 有的學(xué)生提出“為什么長(zhǎng)分別是10cm、5cm 和 4cm的三根小棒不能?chē)梢粋€(gè)三角形？”我把這一問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生在課后解決。第二天, 許多學(xué)生竟找來(lái)初中課本研究討論起來(lái)……課堂不是教育的唯一場(chǎng)所, 如果我們能善于把問(wèn)題引向課外, 讓課外生活成為學(xué)生“問(wèn)”的源泉。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟蒙者，除了需要盡可能幫助和引導(dǎo)學(xué)生之外，還必須要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，強(qiáng)化其問(wèn)題意識(shí)，使得其真正掌握數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。