小學(xué)語文作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情

李紅茹

（河北省保定市滿城區(qū)方上村學(xué)校，河北 保定 072150）

大部分學(xué)生甚至編作文都是“無話可說”的現(xiàn)狀,不管是低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話,還是高年級(jí)學(xué)生的半命題寫作,都面臨著同樣的問題——無話可說、無物可言。究其根本原因,筆者以為就是因?yàn)樾W(xué)生不敢真正說真話,害怕說真話,害怕表達(dá)自己的真實(shí)情感。所以,要想提高小學(xué)生寫作能力,我們首先就必須讓學(xué)生敢說、敢寫。

一、小學(xué)生作文現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)生基本不花時(shí)間在學(xué)習(xí)課本或者課外閱讀上，這樣的孩子沒有多少語文積累，寫起作文來一兩句話重復(fù)再重復(fù)，東拼西湊湊夠了字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)，這樣的文章顯然是只有數(shù)量沒有質(zhì)量，寫了等于沒寫，老師和學(xué)生都是在浪費(fèi)時(shí)間。教師布置給學(xué)生的作文題目，有時(shí)看起來和實(shí)際生活沒有太大關(guān)系，學(xué)生寫起來就更加偏離生活。“文章源于生活，又高于生活”。脫離生活的作文只是一篇空談，沒有任何令人信服的例子可以證明文中的觀點(diǎn)，會(huì)讓人覺得文章沒有真情實(shí)感，如果一味發(fā)表感慨，又會(huì)顯得無病呻吟。無論怎樣，沒有現(xiàn)實(shí)支撐的文章只是一副無血無肉的“空架子”。總的說來，根本原因還是在于學(xué)生缺乏觀察，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏語言素材，從而導(dǎo)致文章缺乏真情實(shí)感，寫出來的文章大多空無一物，既沒有中心思想，也缺乏情感表達(dá)。這是因?yàn)檫@些現(xiàn)象，讓我們教學(xué)者不得不思考如何讓學(xué)生敢說、感寫，會(huì)說真話，想訴真情。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的策略

（一）提高學(xué)生寫作素材體系的完善性

有一句俗語“巧婦難為無米之炊”，將這句話用在比喻學(xué)生寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中非常合適。如果在學(xué)生的頭腦中的寫作素材比較匱乏，在看到作文題目時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生無從下筆的問題，只能匆忙的寫一些頭腦中突然出現(xiàn)的內(nèi)容，這就免不了通過胡編亂造來完成作文的內(nèi)容，完成的作文也沒有任何文采。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，說真話、訴真情的寫作理念就顯得尤為重要。很多小學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中，根本無法從自身的角度認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，將這樣的寫作方式當(dāng)成一種正確的學(xué)習(xí)方法。頭腦中的寫作素材體系不夠完善是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，只有使這個(gè)問題得到解決，才能真正達(dá)到提高作文質(zhì)量的目標(biāo)。在學(xué)生的日常生活中，會(huì)產(chǎn)生很多豐富的生活經(jīng)歷，這些都能成為學(xué)生的寫作素材，也都能表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)鍵在于教師如何能使學(xué)生運(yùn)用較為生動(dòng)的語言將自己的想法和事情發(fā)生的經(jīng)過以書面文字的形式表達(dá)出來。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該督促學(xué)生在課后多進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在閱讀的過程中，將一些好詞好句摘抄下來，在記錄日記的過程中，將一天中所發(fā)生的事情原原本本的描述出來。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在組內(nèi)互相監(jiān)督每周的好詞好句摘抄情況和日記記錄情況。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，寫真情實(shí)感

寫觀察日記，積累素材，就具備了說真話，抒真情的基礎(chǔ)，形象一點(diǎn)的說就是有米下鍋了。接下來，就是要如何去選擇材料，運(yùn)用素材，真摯的去抒發(fā)感情了。在這里，我要說一個(gè)需要注意的問題，那就是在運(yùn)用真是的材料抒發(fā)真實(shí)情感的時(shí)候，猛一看有些平淡。有的語句甚至不好聽。往往在這個(gè)時(shí)候，教師會(huì)覺得平淡而不給與充分的肯定，而對(duì)于那些實(shí)話真話又覺得不順耳而給與否定。在這個(gè)時(shí)候，教師的作用就非常關(guān)鍵，教師鼓勵(lì)什么，什么就是對(duì)的，教師否定什么，什么就是錯(cuò)的。因?yàn)樾W(xué)生畢竟還小，容易受別人影響。舉一個(gè)例子，是我親身經(jīng)歷的。但給我的影響很大，在我的腦海留下的印象很深。在我上小學(xué)的時(shí)候，我因?yàn)槭钦Z文課代表，所以，有一次老師讓我讀自己的作文。我記得我寫的是我們家的老馬被累死的故事。我寫到老馬帶病連續(xù)地耕地，數(shù)天下來，被活活累死。死后，還被大人宰割，把肉煮熟，賣掉還錢。煮肉的那天晚上，媽媽偷著拿回來一小塊馬肉，讓我和哥哥吃，我們卻怎么也不吃，只是哭。在讀到傷心處的時(shí)候，我哽咽了，怎么也讀不下去了。班里幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生們卻嗤嗤地笑了起來，老師也覺得課堂很尷尬，就讓我坐下了。而且老師也沒有對(duì)我做任何評(píng)價(jià)。只是很平靜地叫了另一位同學(xué)的名字。這件事讓我耿耿于懷。我覺得至少老師要肯定我寫作中所抒發(fā)的真情實(shí)感，真實(shí)地記錄生活的正確的寫作觀。如果那是他做了，至少班里就會(huì)確立這樣的正確的寫作風(fēng)氣。但是很遺憾，我的老師沒有做到。班里該胡編的繼續(xù)胡編。但我一直沒有放棄，一直堅(jiān)持說真話，抒真情。所以，已經(jīng)身為語文老師的我，深知鼓勵(lì)學(xué)生說真話抒真情的重要和意義。對(duì)于那些不好聽但真實(shí)的實(shí)話，先鼓勵(lì)和肯定敢于說出來的勇氣，在針對(duì)對(duì)錯(cuò)加以正確的引導(dǎo)。一句話，教師要引導(dǎo)并呵護(hù)學(xué)生這樣做的勇氣和信心。

（三）以個(gè)性創(chuàng)作為源泉,讓學(xué)生訴說真情

孩子的思維是最活躍和最清澈的,孩子的作文應(yīng)該是他們鮮活思維的直接反映。因此,在日常作文訓(xùn)練的過程中,我們必須注意讓學(xué)生反應(yīng)自己的本真思維。那么,如何讓學(xué)生反應(yīng)本真思維呢? 筆者以為首先可以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造,不限定體裁和題目,給學(xué)生一個(gè)主題,讓學(xué)生圍繞主題自由創(chuàng)作。比如以“這就是我”為主體自由創(chuàng)作。很多同學(xué)寫出了生活中不一樣的“我”。有的學(xué)生寫了“快樂的我”,有的學(xué)生寫了“自私的我”,還有的學(xué)生寫了“未來的我”,不管是哪一個(gè)我,每一個(gè)都是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法,都是最為真實(shí)的“我”。借助此類開放性寫作,學(xué)生不僅思維活躍,踴躍表達(dá),也真正說出來自己內(nèi)心深處對(duì)一件事的想法,這不正是說真話、訴真情的寫作前提嗎!

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。在具體的作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)注重技巧而忽視學(xué)生們情感表達(dá)的作文教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生們說真話、訴真情的作文寫作能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們提升素材積累量，教師們要嚴(yán)禁抄襲現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。