小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究

龐艷艷

（合浦縣西場鎮(zhèn)白沙頭小學，廣西 北海 536000）

語文是小學基礎(chǔ)學科，對于學生來說非常重要，學習好語文知識可以讓他們更加健康地成長。然而在當前小學語文教學過程中，依然有許多教師采用舊的教學模式，機械地傳授學生課堂知識，忽視了他們的主體性和群體性特點，使得教學效率低下，教學目標無法實現(xiàn)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教師將小組合作方式運用到教學中來，該教學模式讓學生們在學習語文知識的時候更加積極主動，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生們在愉快的合作中共同學習和進步。

一、合理地進行分組

在小組合作學習模式中，教師劃分小組是否合理對于學生學習效果起著至關(guān)重要的作用。在劃分小組時候，教師要對每一位學生的特點進行了解和分析，從他們的性格愛好、學習能力等方面出發(fā)，為其匹配合適的組員，引導(dǎo)組內(nèi)合理分工，讓組內(nèi)成員之間能形成互相補充和互相促進的關(guān)系。這樣，不但保證了各小組之間的公平競爭，也有利于各組學生在學習過程中共同提高。

在分組的時候，教師可以將語文能力強的學生與語文能力稍差的學生分配一組，或者是書寫好的學生與閱讀好的學生分一組，并要求他們在平時學習過程中互相學習和幫助。同時，教師要根據(jù)班級人數(shù)確定好每組的人數(shù)，人數(shù)不宜過多或過少，一般是4-6人一組，各組要有一名組長，可以讓組員們輪流擔任。然后，教師幫助各組明確分工，比如，組長負責監(jiān)督各組員學習完成情況，并及時向教師回報，組員們要配合組長的工作等。最后，教師也可以引導(dǎo)各組學生自行討論和制訂組規(guī)，保證民主的同時，讓學生們能更積極地參與到小組學習中來。

二、安排課堂任務(wù)

要想讓小組合作變得高效，必須要讓其運轉(zhuǎn)起來，因此教師要在教學過程中，合理安排一些有趣的課堂小組任務(wù)，讓各組通過共同努力來完成目標，增進各組員之間的感情，鍛煉其團隊合作意識，讓他們能夠在小組學習中共同成長。

例如，在講到《將相和》的時候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓各組學生進行劇本演示。首先，教師讓各組分別制作自己的“和氏璧”道具，以此發(fā)揮各組學生們的想象力，鍛煉他們的動手能力。接下來教師引導(dǎo)各組學生進行角色分配，確定好誰演藺相如，誰演秦王等。確定好角色后，教師引導(dǎo)各組學生分別進行劇本演示，期間學生可以自由的添加一些語言，來讓劇本更加的生動有趣，發(fā)揮學生們的想象力。通過課文劇本的演示，讓語文課堂生動有趣，加深了學生們對于課文的印象，也使得各組學生在合作演示中更加默契，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，提高了小學課堂教學效率。

三、合作后的評價

教學評價是學生在學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它既能對學生的學習效果加以檢驗，又能通過鼓勵或者建議讓學生在以后的學習中更有方向性。小組合作學習也需要合理評價，從而讓學生更加積極地投入到語文知識學習中去，同時也能培養(yǎng)學生們的團隊合作意識和奉獻精神。針對小組合作的評價除了教師點評之外還要堅持各組之間的互相評價和組內(nèi)自我評價，從而鍛煉學生們自我反思的能力。最后，教師在評價過程中要著重關(guān)注學生們在完成目標過程中的閃光點，經(jīng)常采用鼓勵性語言，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，提升他們的自信心，讓他們更好地發(fā)展。

例如，在講到《口語交際：講民間故事》時，教師根據(jù)課本實踐要求，引導(dǎo)各組選一則民間故事，然后每組組長帶領(lǐng)組員采用角色講述的方式，為大家講述民間故事。在講故事的過程中，所有學生都充分地參與到了口語交際中來，鍛煉了他們的口語交際能力。最后，教師對各組表現(xiàn)情況進行合理點評，例如，有些組由于個別同學的性格靦腆，表達不流暢，造成故事講述效果不理想，這時教師要鼓勵該組故事內(nèi)容選的新穎，針對表現(xiàn)好的組，教師在表揚他們的同時也要給出更好地建議，鼓勵他們嘗試做得更好。最后，教師引導(dǎo)各組之間進行評分，讓學生們選出表現(xiàn)最好的一組，同時，教師也引導(dǎo)組內(nèi)學生進行自我評價，以此來鼓勵學生更清楚的認知自我，進而促進他們更好地發(fā)展。

四、結(jié)語

實踐證明，小組合作學習模式經(jīng)過是非常適合小學語文課堂教學的，教師要以學生為出發(fā)點，利用小組合作的教學方式，調(diào)動學生學習小學語文的積極性，提高課堂教學效率，讓學生們能在良好的學習氛圍中全面發(fā)展。