小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建之策略

熊曉萍

（南昌市南昌縣蓮塘第四小學(xué)，江西 南昌 330200）

小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，需要教師對教材內(nèi)容進行深度的挖掘和探究，然后通過多元化的教學(xué)編排，來改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥單一性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠多角度的認知知識，能夠從語文教材當(dāng)中學(xué)到更多更有價值的東西。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)新課程改革的潮流，對教學(xué)進行創(chuàng)新和突破。從而有效促進學(xué)生能力成長以及小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）師生互動較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動權(quán)

小學(xué)生由于年齡的原因，智力和心理發(fā)育都不夠成熟。在學(xué)習(xí)過程中，過于懼怕教師的權(quán)威性，在課堂上不敢主動發(fā)言，學(xué)習(xí)過程依賴教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致師生之間的知識交互過程呈現(xiàn)一邊倒的局面，往往是教師說什么，學(xué)生聽什么。學(xué)生接受知識的過程過于被動，學(xué)習(xí)知識死記硬背，對于知識的應(yīng)用也是生搬硬套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的創(chuàng)新思維也不能得到良好的啟發(fā)，這不利于學(xué)生的個人成長，也阻礙了小學(xué)語文教學(xué)前進的步伐。

（二）應(yīng)試教育影響師生觀念

我國教學(xué)長久以來都被應(yīng)試教育理念所影響，學(xué)生能力的高低，往往是以分數(shù)來評斷。這種評判學(xué)生的方法過于片面，也不夠公平，很多學(xué)生的優(yōu)點和閃光點不能夠被教師發(fā)現(xiàn)，不利于學(xué)生個性化成長。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中“懷才不遇”，很多有想象力的想法都被扼殺在搖籃當(dāng)中，標新立異被教師認為是不守規(guī)矩的調(diào)皮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生能力的成長[1]。

（三）教師教學(xué)理念陳舊

“一言堂”的教學(xué)模式是當(dāng)前我國教學(xué)的最常見的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程當(dāng)中大包大攬已成為習(xí)慣，忽略學(xué)生的課堂體驗，學(xué)生的課堂參與感低下，對于知識的理解和應(yīng)用能力很難得到提升。在這種陳舊的教學(xué)理念下，教師對于教學(xué)模式難有創(chuàng)新，不能順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)潮流，這種教學(xué)落后不僅阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的成長。在新課程改革不斷推進的今天，教師應(yīng)該摒棄這種教學(xué)理念，敢于推陳出現(xiàn)，積極探索新型教學(xué)模式，來迎合新時代教學(xué)浪潮。

二、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維

智慧課堂的構(gòu)建需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，強化師生之間的互動來提升課堂教學(xué)效果。這個過程當(dāng)中，需要教師利用趣味化的教學(xué)手法來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生時時刻刻的跟上教師的思維。課堂教學(xué)中教師想要活躍學(xué)生的思維，需要在課堂上細心觀察學(xué)生的小動作，學(xué)生由于年齡小，在課堂上開小差、分神是會經(jīng)常出現(xiàn)的情況，這種情況大多數(shù)是因為教師的枯燥教學(xué)給予了學(xué)生偷懶的機會。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好課堂上45分鐘的時間，設(shè)計好每一環(huán)的教學(xué)。保證學(xué)生高度集中的投入在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點著手，吸引學(xué)生參與進課堂教學(xué)當(dāng)中。

教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇童話的時候，可以利用多媒體播放視頻，來作為課堂的開場，讓學(xué)生在多媒體上了解故事劇情。在學(xué)生看完多媒體播放的視頻后，教師先與學(xué)生一起討論故事內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)課本中的故事情節(jié)，多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的課堂注意力集中，高度投入教師所設(shè)計的課堂教學(xué)中，這樣教師能夠從容的把握課堂節(jié)奏，高效的傳授知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，完成能力的提升。

（二）適當(dāng)鼓勵學(xué)生，加強學(xué)生信心

小學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師的肯定能夠給予學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)階段性的對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲自信心。自信心的加強，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中愈發(fā)的想證明自己，想繼續(xù)獲得教師的肯定，想得到教師的關(guān)注，以更為高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。教師在這一過程當(dāng)中，一定要注意鼓勵的方式，也要注意照顧到每一位學(xué)生的情緒，不能讓學(xué)生過于的驕傲自滿，也不要要求過高讓學(xué)生望而生畏，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，讓每一位學(xué)生都能夠在教師的鼓勵下循序漸進的成長，完成能力的提升。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

語文教材作為學(xué)生接受知識的重要來源，其中很多的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選的精品，教材中的精神傳達以及人文素養(yǎng)都能夠?qū)W(xué)生三觀成形和綜合素質(zhì)提升帶來巨大的幫助。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適時的對教學(xué)內(nèi)容進行延伸和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中接受到更多的知識。延伸教材內(nèi)容不僅能夠拓展學(xué)生的視野，也能夠增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生對知識有更加全面的了解。趣味化的教材延伸還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，讓學(xué)生體會到語文的魅力。教師教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對語文教材進行深入的研究，尋找同類型的題材來強化課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠加深對于知識的認識。這樣才能夠提升學(xué)生知識內(nèi)化和外部拓展的效率，也能夠到達預(yù)期的教學(xué)效果，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)進一步提升，幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷發(fā)展[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，需要教師對教學(xué)模式進行大刀闊斧的改革，把細節(jié)落實到每一個課堂環(huán)節(jié)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維；適時的對學(xué)生進行鼓勵，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。從細節(jié)做起，完成小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，從而有效的促進學(xué)生能力的提升和綜合素質(zhì)的進步。