新形勢(shì)下體育教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)反思

游大慶

（太倉(cāng)市教師發(fā)展中心，江蘇 太倉(cāng) 215411）

高素質(zhì)教師隊(duì)伍是落實(shí)立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、完成課程目標(biāo)的重要保障。當(dāng)前，學(xué)校體育特殊的育人功能已備受關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)子女體育課程的學(xué)習(xí)期望越來(lái)越高。如何充分體現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品質(zhì)”學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)“健康第一、終身體育”課程理念，體育教師面臨著重要而又必解的問(wèn)題：不斷發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)教改形勢(shì)。

一、體育教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題

（一）在職體育教師獲得感、幸福感不足，自我發(fā)展愿望不強(qiáng)烈

說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、臨考時(shí)不要；同工不同籌、同等條件下對(duì)體育教師的精神、物質(zhì)待遇“打折扣”，這類現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。盡管國(guó)家高層已明確了學(xué)校體育的戰(zhàn)略性定位，但由于少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陳見(jiàn)，對(duì)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)理解有偏離，對(duì)體育教師特殊之“苦”缺少必要的關(guān)心和疏導(dǎo)，讓體育教師始終等不到“春天”，崗位獲得感、幸福感缺失、職業(yè)倦怠，工作起來(lái)不積極，久而久之，變得焦慮不安、孤立郁悶，喪失上進(jìn)心和開(kāi)拓精神，失去對(duì)體育教學(xué)的熱情和初心。

（二）體育教師的專業(yè)知識(shí)和技能更新不及時(shí)，專業(yè)貯備漸近枯竭

在應(yīng)試教育的慣性下，分?jǐn)?shù)權(quán)重居高不下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)競(jìng)賽獎(jiǎng)牌、合格率和體育升學(xué)成績(jī)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)十分重視，而對(duì)體育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、青少年學(xué)生體質(zhì)健康成長(zhǎng)、體育課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)等本源性問(wèn)題缺少必要的拷問(wèn)和反思，基層學(xué)校為數(shù)不多的高層次培訓(xùn)、崗位晉升、專業(yè)成長(zhǎng)等機(jī)會(huì)往往要優(yōu)先考慮“重點(diǎn)”學(xué)科，體育教師大多數(shù)是在“吃老本”，體育課堂只能重復(fù)著“昨天的故事”，教師教的學(xué)生都會(huì)，學(xué)生想玩的教師都不會(huì)，而隨年齡的衰老和體能的下降，大多數(shù)在職體育教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能貯備、心理個(gè)性發(fā)展明顯滯后于當(dāng)代學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。

（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究不夠，體育課堂教學(xué)質(zhì)量得不到具體呈現(xiàn)

國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布多年，但在體育學(xué)科學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究中還不夠具體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性不強(qiáng)，導(dǎo)致基層一線體育教師操作難、難實(shí)施。再加上體育教師沒(méi)有從傳統(tǒng)體育教學(xué)思維中解脫出來(lái)，自身站位低，體育課堂教學(xué)質(zhì)量觀、價(jià)值觀始終處于低階思維，對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和最新體育教學(xué)前沿理論學(xué)習(xí)不深、理解不透，教學(xué)方法陳舊，缺乏情境化和個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，片面地以競(jìng)技體育去“訓(xùn)練”而不是去“教學(xué)”，傳授運(yùn)動(dòng)技能單一化、碎片化、一統(tǒng)化，課堂教學(xué)行為散漫、隨意，不規(guī)范、無(wú)效、無(wú)趣、無(wú)意義的體育課堂導(dǎo)致了許多學(xué)生“混”體育課、“怕”體育課，甚至是“恨”體育課。

二、體育教師專業(yè)發(fā)展的基本方向

（一）具有健全人格與高尚師德

為人師表、敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)應(yīng)成為所有體育教師的基本要求，體育教師不僅要有堅(jiān)定正確的政治思想和強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感，還要有嚴(yán)以律已、務(wù)實(shí)求是的作風(fēng)；有談吐文雅、舉止文明的工作習(xí)慣；有行動(dòng)迅速、精神飽滿的工作狀態(tài)，要以體育的激情去點(diǎn)亮學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生時(shí)刻感受體育之美、享受體育之美、創(chuàng)造體育之美。

（二）具有相應(yīng)的學(xué)科與教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)

學(xué)校體育是社會(huì)體育和競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”行動(dòng)計(jì)劃的關(guān)鍵，是提升國(guó)民身體素質(zhì)的孵化器。學(xué)校體育有其特殊性，既非單純的體能提升，又不是完全趣味化的消遣和娛樂(lè)，它是教育學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的綜合體。只憑在大學(xué)里選修的知識(shí)顯然不夠，體育教師已不再是僅僅懂得一些運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)員，而是一位理論扎實(shí)、基本功過(guò)硬、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者。因而，體育教師不僅要熟練掌握并運(yùn)用一般性教學(xué)規(guī)律，更要融會(huì)貫通體育學(xué)科特殊的教學(xué)原理，根據(jù)國(guó)家課程的總體要求，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，為黨教育人、為社會(huì)主義培育健壯的建設(shè)者和接班人。

（三）具備學(xué)生各類體育活動(dòng)的組織和指導(dǎo)能力

指導(dǎo)學(xué)生高效、高質(zhì)量進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)是教師的天職。體育教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，精細(xì)體育課堂過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值”的三維目標(biāo)。更要注重課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科滲透與整合，常態(tài)化進(jìn)行“安全與健康”的專題教育，讓學(xué)生在課后能主動(dòng)、積極、熱愛(ài)、享受體育活動(dòng)給生活帶的多元價(jià)值。

（四）具備較強(qiáng)的教育科研和創(chuàng)新能力

體育教師要經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)反思與行動(dòng)研究，與組內(nèi)同行分享經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代教育要求體育教師不只是個(gè)“教書(shū)匠”，而應(yīng)是積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于開(kāi)拓新領(lǐng)域的科研型教師；要求教師及時(shí)接受新知識(shí)、了解新動(dòng)態(tài)，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，使自己的教學(xué)更具有新穎性、豐富性和時(shí)代氣息。

三、中小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障措施

（一）政策保障

基于不足和問(wèn)題，從頂層機(jī)構(gòu)到地方行政管理部門(mén)，要進(jìn)一步加大政策文件的宣讀，致力于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展權(quán)益的研究，明確各級(jí)部門(mén)的權(quán)限和職責(zé)，形成自上而下、相對(duì)完善的管理體制，保證相關(guān)文件精神能盡早、盡快落地生根、開(kāi)花結(jié)果，真正讓一線的體育教師受益，不斷激發(fā)教師教育教學(xué)創(chuàng)新性和專業(yè)發(fā)展積極性。

（二）制度保障

體育教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、永不停竭的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，需要多方面力量形成合力，搭建多層保障平臺(tái)。從教育行政管理部門(mén)、學(xué)校到教師本人，都要制訂適切于實(shí)情的制度，保障教師專業(yè)發(fā)展權(quán)益、明確專業(yè)發(fā)展階段性目標(biāo)、培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。

（三）動(dòng)力保障

要在學(xué)習(xí)型文化組織的環(huán)境下，積極倡導(dǎo)營(yíng)造良好的輿論文化氛圍，給予教師專業(yè)成長(zhǎng)更多的空間，提升先進(jìn)知名度和信譽(yù)度，增強(qiáng)教師自信，樹(shù)立專業(yè)權(quán)威，激烈發(fā)體育教師不斷向高層次、更遠(yuǎn)、更高的目標(biāo)發(fā)展。