激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力

蘆言芹

（吉林省靖宇縣西南岔學(xué)校，吉林 靖宇 135200）

提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)生進(jìn)入物理科學(xué)的大門(mén)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。所以，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)多種操作方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，提高我們物理教學(xué)的效果。學(xué)生感興趣的東西，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得靈活、學(xué)得扎實(shí)，從而使我們的教學(xué)工作獲得較大的成功。那么，在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

一、建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。古人云“親其師，受其教”，意思是說(shuō)作為老師要可親可敬，學(xué)生才會(huì)愿意接受他的教誨。學(xué)生喜歡任課老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，做到循循善誘，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，從而建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)與生活相結(jié)合

物理學(xué)科的性質(zhì)決定了物理教學(xué)必須與生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課改的一個(gè)重要理念。然而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往忽略了物理學(xué)科的源泉和歸宿，給予學(xué)生的只是枯燥乏味的抽象概念，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而生動(dòng)具體的物理學(xué)其實(shí)就存在于學(xué)生的身邊，只是我們教師沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們。其實(shí)學(xué)生身邊的事例是取之不盡的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)離自己很近，聽(tīng)起來(lái)很熟悉，也就會(huì)有濃厚的興趣，掌握知識(shí)也就變的相對(duì)容易了。例如，一次夏天的中午,我與學(xué)生在一起吃冰棍兒，剛拿出的冰棍兒上方有白氣。當(dāng)這個(gè)學(xué)生低頭看發(fā)現(xiàn)白氣時(shí),我指這白氣問(wèn)到:“瞧，這冰棍兒上面的白氣，請(qǐng)大家從物理角度談?wù)剬?dǎo)致這種現(xiàn)象的原因”。學(xué)生中有的認(rèn)為“冰棍兒太涼冒涼氣，白氣是從冰棍兒里面冒出來(lái)的”，有的認(rèn)為“是天太熱了導(dǎo)致冰棍兒冒的白氣”，等等。學(xué)生們通過(guò)身邊的事物，充分調(diào)動(dòng)了思維想象，探索了生活中的物理現(xiàn)象，揭示了隱藏其中的物理規(guī)律，抓住了生活中的物理，并把所學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、學(xué)生親身操作，獲得直接體驗(yàn)，感受成功激勵(lì)

物理學(xué)科是一門(mén)非常典型的自然學(xué)科，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親身參加操作活動(dòng)，從而體會(huì)科學(xué)知識(shí)的作用，感受成功帶來(lái)的激勵(lì)。在物理教學(xué)過(guò)程中，既要注重教師的演示作用，也要鼓勵(lì)學(xué)生的親自操作。學(xué)生對(duì)于親自參與的事物有著濃厚的興趣，會(huì)高度關(guān)切參與的事物。只有讓學(xué)生都積極參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。在教師的正確指導(dǎo)下，使學(xué)生在實(shí)踐操作中最終都能成為“成功者”，讓他們感受成功的喜悅，從內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的自尊和自信。成功激勵(lì)了學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)物理的潛能，提高我們的物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講述凸透鏡成像原理時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置。點(diǎn)燃后，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己親手組裝的凸透鏡成像規(guī)律那一時(shí)刻，學(xué)生的內(nèi)心中充滿了無(wú)比的喜悅和自信，得到了莫大的激勵(lì)。這種方式使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦又動(dòng)手的本領(lǐng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起新的學(xué)習(xí)需要。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

有價(jià)值的問(wèn)題情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、新穎的、有意義的，有利于發(fā)掘?qū)W生原有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平的。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性有意義的問(wèn)題，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，把學(xué)生引入問(wèn)題情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、采用趣味性教學(xué)

（一）趣味性語(yǔ)言很重要

教師要使用精練、準(zhǔn)確的、專業(yè)的并具有一定的幽默性教學(xué)語(yǔ)言，已成為教師重要的一種基本教學(xué)能力。枯燥乏味的語(yǔ)言與風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言在課堂上所造就的效果是迥然不同的，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，學(xué)習(xí)的興趣自然也就被充分調(diào)動(dòng)。

（二）講物理趣味性故事聽(tīng)

用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，能使學(xué)生的情緒驟然高漲，熱情似火，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生的注意力也高度集中了。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事與奇妙的懸念能點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。例如，從快速行使的火車上扔出的饅頭將人打暈，在宇宙星球表面彈跳會(huì)達(dá)到兩層樓那么高的故事，學(xué)生被故事內(nèi)容深深吸引的同時(shí)，也進(jìn)一步理解了相對(duì)靜止概念。

（三）利用多媒體，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性

物理教學(xué)中，利用視頻圖片音樂(lè)的教學(xué)情境展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)器官同時(shí)接受多種刺激，活躍了課堂氣氛。學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)并向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)以上方式方法把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)校作為快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂，是我們教師的職責(zé)。物理教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法還有很多，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)生活里，共同進(jìn)步共同探索，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的情景中掌握物理知識(shí)并能真正的學(xué)以致用。