小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

肖成

（湖南省邵陽市隆回縣荷香橋鎮中心小學，湖南 邵陽 422000）

一、立足于教學實際，激發學生的學習興趣

學生的學習熱情與學習積極性直接的影響著數學教學活動當中創設有效問題情境開展教學活動的有效性，因此教師應當時刻從學生角度出發，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而幫助學生能夠搭建自身的思維框架。有效問題情境當中不僅有學生實際生活的經驗，更是和學生實際日常生活密切相關，充分地滿足于小學階段的學生在思維發展和意識層面發展的實際需要。教師利用有效問題情境的創設，將邏輯性較強且枯燥的數學知識轉變成富有趣味性且具象化的知識，提升學生的學習效果。小學階段的低年級數學教學活動當中，教師應當更為注重“寓教于樂”，當創設教學的實際情境的過程當中，教師應當充分地了解到學生的心理特征。

例如：小學低年級的《百分數》相關教學活動當中，教師便應當創設出富有趣味性的問題情境，比如兩杯水當中，一杯加半勺糖，另一杯加一勺糖，那么兩杯水中哪杯水更甜？首先教師應當學生直觀地進行觀察以及大膽的猜想，通過課堂演示之后，讓學生親身的品嘗，最終得出問題的答案：糖多的水會更甜。通過這樣富有趣味性的實踐教學活動，不僅可以讓學生能夠不斷的積累以及豐富自身的生活經驗，還能夠擴展學生自身的知識體系，同時給學生的學習營造出良好的學習氛圍以及互動氛圍，這樣學生便會產生濃厚的學習興趣，從而積極主動地參與到教學活動當中，提升學習的效果以及教學的效率。

二、突出學生課堂主體性地位，創設符合學生發展的問題情境

小學階段的數學教學活動當中，教師在創設有效的問題教學情境的時候，首先應當充分地考慮到學生學習的具體情況，創設出符合學生學習需求的有效情景，突出學生課堂的主體性地位，使之能夠充分地發揮自身主觀能動性，從而積極主動地參與到相關的課堂教學活動當中。課堂教學活動當中，教師應當根據學生的實際情況制定有針對性的教學方案，不斷地擴展以及延伸學生的知識體系，利用典型事例、合作學習、自主實踐等教學方式，激發學生對于數學學習的興趣，提升教學效率。

例如：在《簡便運算》的教學活動當中，首先教師將學生分為若干個學習小組，在分組的時候應當根據學生的學習能力以及學習習慣等進行分組，隨后，數學老師為各個學習小組布置有關于“簡便遠算”的數學練習題，要求學習小組內部的成員針對問題進行分析以及討論，最后給出問題的答案，當學生完成問題的計算的時候，教師根據學生的解題情況進行相應的指導以及啟發，使學生能夠充分地掌握簡便運算的基本知識以及運算法則，同時教師應當及時地針對學生的學習成果進行科學合理的評價，樹立學生的學習自信心，鼓勵其積極主動地進行自主探究學習，提升學習的效果。教師利用學生的學習成果能夠及時地掌握每一位學生的學習情況，這樣就有助于教師后期開展有針對性的教學活動，從而提升教學活動的整體質量以及效率。

三、立足于教材實際，找準教學的切入點

小學階段的數學知識不僅富有邏輯性同時還相對比較枯燥，對于剛剛進入小學的學生而言在學習的過程中會存在一定的難度，久而久之就會讓學生產生厭學情緒，而小學階段的高年級學生而言由于教材知識點難度的不斷增加，對于學習能力較差的學生而言依舊無法確保學習的有效性，特別是學生在遇到數學的難題和簡答題的時候，由于沒有掌握正確的解題思路以及解題方式，因此解題效率低下便影響到了學生的學習自信心。因此，教師針對這一實際情況便能夠在開展數學教學活動的過程當中，首先教師針對解題思路與解題技巧進行有效的傳授，當學生充分的掌握了基本的知識點之后，教師便可以利用相似題型的訓練提升學生的解題速度與質量，在學生解題的過程當中教師應當積極地采取有效的措施激勵學生，不斷地鼓勵學生能夠充分地發揮自身主觀能動性，勇于挑戰自我，戰勝困難，這樣不但可以促進學生數學計算能力的不斷提升，此外同樣能夠樹立學生正確的學習習慣，培養學生的良好道德品質。

例如：小學階段的數學教材當中概率問題屬于比較抽象且邏輯性較強的教學內容，學生在學習以及解題的過程當中會遇到各種各樣，所以，教師在開展相關的教學活動的時候，便可以有效的利用游戲教學情境的創設使學生能夠了解以及掌握到概率的相關知識點，根據教學實際設計有效的數學游戲，比如角色扮演、猜謎等游戲形式，學生在游戲的過程中不僅能夠沉浸在學習氛圍當中，還能夠促進數學教學實效性的不斷提升。

結束語

綜上所述，小學階段的數學教學活動當中利用創設有效問題情境教學模式開展相應的教學活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生能夠充分地發揮自身主觀能動性，使學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，還能夠提升數學課堂教學的質量以及效率，促進小學數學教學活動的可持續發展。