英語課堂中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

周淑君

（江西省上饒市廣信區(qū)興園學(xué)校，江西 上饒 334100）

英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，從教學(xué)的觀念以及教學(xué)的方法等層面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中的自主積極性，這樣才能有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足

（一）自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識相對比較薄弱，教師在理念的引導(dǎo)方面還有待進(jìn)一步強(qiáng)化。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿不高，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行有效積極的引導(dǎo)，這就必然會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下的問題發(fā)生[1]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對比較差，自身素質(zhì)也需要提高，沒有從自身可持續(xù)學(xué)習(xí)的角度充分重視，這就造成了學(xué)習(xí)的質(zhì)量問題出現(xiàn)。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果相對比較差，在學(xué)習(xí)中沒有對自己的英語學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的定位，學(xué)習(xí)中缺乏方向。

（二）原因分析

從學(xué)生英語課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)其中的問題比較多樣，而造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高以及意識薄弱的問題原因是多方面的。學(xué)生自身學(xué)法內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中沒有注重這一方面的能力培養(yǎng)，學(xué)生中產(chǎn)生被動以及依賴的感受，這就會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。再者，英語課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過分依賴教師，自身的主體作用在英語課堂中沒有得到充分發(fā)揮。而教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，也沒有對學(xué)生必要的策略指導(dǎo)，這些因素就造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問題發(fā)生[2]。

二、英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)的策略

英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要采用多樣化的措施，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

第一，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就需要從實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，要能和當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)發(fā)展要求緊密的結(jié)合起來，英語教師在實(shí)際教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)英語知識，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。英語課堂教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行導(dǎo)入，將英語課堂教學(xué)的特色鮮明的突出出來，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生成為課堂的主人，將課堂交還給學(xué)生，通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，才能為后續(xù)的工作實(shí)施打下基礎(chǔ)。

第二，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)，教師要發(fā)揮中介者的作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息收集以及處理的能力。通過讓學(xué)生大膽的探究知識，尋求新的知識，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。還要鼓勵學(xué)生善于發(fā)揮自己的想象創(chuàng)新能力，大膽的質(zhì)疑，樂于思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語知識，只有在寬松愉悅的氛圍中，才能有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

第三，注重素質(zhì)培養(yǎng)提高自主學(xué)習(xí)能力。英語課堂教學(xué)要以當(dāng)前新課程改革發(fā)展要求為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)能力，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)有諸多層面的內(nèi)容，從教師層面來說就要從教學(xué)中合理介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)習(xí)以及研究資料，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)以及督促，從整體上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[4]。要注重對學(xué)生認(rèn)知能力指導(dǎo)，這是學(xué)生自我評價(jià)的一個(gè)重要動力，通過對學(xué)生客觀評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能明確自己的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整以及糾正學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生處在合理的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就能從整體上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

第四，注重自我激勵和評價(jià)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果激勵作用發(fā)揮充分重視，利用好學(xué)習(xí)成果反饋?zhàn)饔茫瑢陀^存在差異學(xué)生提出不同要求，并能積極鼓勵多層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的喜悅，尤其是對學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生，自卑感相對比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要注重發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，積極幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到英語知識學(xué)習(xí)的喜悅[5]。激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到成功帶來的喜悅，讓學(xué)生清楚的知道自己學(xué)習(xí)的需求，教師提供針對性的措施引導(dǎo)學(xué)生逐步的進(jìn)步。

第五，建立自主學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要注重為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師在這一過程中就要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，能夠明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師自身也要不斷提升專業(yè)教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，建立和諧師生關(guān)系，不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)氛圍，從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上言之，英語課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，就要從措施的實(shí)施上實(shí)現(xiàn)多樣化目標(biāo)，采用不同的方式來激發(fā)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，這就能為提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上文中通過對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論研究，能從一定程度上為實(shí)際英語課堂教學(xué)起到啟示作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。